課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

馮熒熒

摘 要：隨著我國教育事業(yè)大力發(fā)展，小學(xué)語文課外閱讀受重視的程度越來越高，課外閱讀也就逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它能夠滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語言教學(xué)方向主要以“聽說讀寫”為主，其中閱讀能力是學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的一個(gè)重要途徑，閱讀主要分為兩方面，其一是字面內(nèi)容，其二是對字面內(nèi)容的理解。因此在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生閱讀能力，才能有效幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)。

一 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的課堂主體地位

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生發(fā)揮自身在課堂中的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀時(shí)的成效，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由于過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對于語文課程的教學(xué)一般是將教師作為核心，不斷向?qū)W生傳輸語文知識，沒有將學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感受考慮其中，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前時(shí)代對語文學(xué)習(xí)的需求，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極開展課外閱讀，要從學(xué)生角度來探究問題，進(jìn)行針對性的語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀水平[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

不論是學(xué)習(xí)什么樣的課程，重點(diǎn)在于增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，添加一些有趣味性的知識進(jìn)行教學(xué)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)形式更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是其成長中比較重要的階段，學(xué)習(xí)壓力也比較大，各方面的能力尚未成熟，同時(shí)語文綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，這就使得學(xué)生在進(jìn)行語文課外閱讀時(shí)存在一定的學(xué)習(xí)難度，很容易因此出現(xiàn)對閱讀的厭煩情緒?；诖耍處熗ㄟ^將課外閱讀引入語文教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對閱讀的興趣，所以教師應(yīng)利用一些趣味性的課外閱讀資料增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

二 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）選擇性選取語文優(yōu)秀讀物，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂教材中，應(yīng)該積極擴(kuò)展語文課外讀物，在小學(xué)階段的語文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過幫助學(xué)生選擇有教育意義的課外讀物，一方面能夠豐富學(xué)生課外閱讀的空間以及閱讀選擇，另一方面能夠提升學(xué)生對語言的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不應(yīng)限制于課內(nèi)書籍，教師可為學(xué)生家長提供一些有教育意義的課外讀物，讓學(xué)生閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)也要減少學(xué)生相應(yīng)的課內(nèi)作業(yè)。另外，教師可適當(dāng)性對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，雖然進(jìn)行課外閱讀是在學(xué)生閑暇時(shí)間進(jìn)行的，但教師也可以將課外閱讀融入實(shí)際課堂教學(xué)中，與學(xué)生之間互相交流和分享，讓學(xué)生能夠提出自己對課外讀物內(nèi)容的理解和看法，同時(shí)教師也能夠通過交流的過程考查學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的情況，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的教育意義[2]。

（二）采用競爭的課外閱讀方式激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)階段的學(xué)生具有對任何事物都感到新鮮、好奇等特征，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)?；蛘甙嗉壟e辦相關(guān)閱讀比賽，通過閱讀比賽教師可以了解學(xué)生閱讀情況以及對書本知識的掌握程度，學(xué)生之間會(huì)因?yàn)楸荣悂砑ぐl(fā)自身對閱讀的興致。例如，學(xué)?？梢耘e辦成語競賽，通過競賽考查學(xué)生閱讀后積累的成語知識量，主持人說成語，學(xué)生理解成語的含義，再或者是成語接龍，看誰的成語量多，對比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)或證書，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與平時(shí)的閱讀。

（三）學(xué)校定期開設(shè)語文課外閱讀課

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際為學(xué)生定期增設(shè)課外閱讀相關(guān)的課程，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些閱讀方式以及如何形成良好的閱讀習(xí)慣，等等，為學(xué)生介紹閱讀的好處和閱讀能夠帶來的積極性教育意義。在實(shí)際課外閱讀課程中，教師可轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為語文課堂中的主體，有效提升學(xué)生參與語文閱讀課堂的積極性。在實(shí)際課程中，教師拿出一篇優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生共同閱讀，然后通過這篇文章讓學(xué)生自行完成對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對提升學(xué)生思維能力有很大的意義。此外教師還可結(jié)合課程實(shí)際為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，將優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生課后閱讀量[3]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生想象力

完成語文課外閱讀之后，不應(yīng)認(rèn)為完成閱讀目標(biāo)就算是完成閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所閱讀的課外文章或書目等提出相應(yīng)的閱讀問題，以此來激發(fā)學(xué)生對所讀文章或書目的想象力。例如，學(xué)生之間在進(jìn)行小說分享時(shí)，教師可以對其進(jìn)行針對性文章內(nèi)容的反問，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題來進(jìn)一步思考文章的結(jié)局，有的學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容適當(dāng)添加自己的閱讀想法，進(jìn)而加強(qiáng)自身對文章的理解能力，同時(shí)學(xué)生也可以通過閱讀課的形式，針對某篇課外文章來展開聯(lián)想。例如有些文章最后的結(jié)局是使用省略號顯示的，這樣的文章一般都可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力添加相應(yīng)的故事情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)而言很重要，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有著重要的教育意義，因此這就需要小學(xué)語文教師重視課外閱讀的教學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍，不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞林.關(guān)于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].中國西部，2017（12）：243.

[2]林麗丹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：255.

[3]佚名.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].黑河教育，2018，406（12）：61-62.