小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作例文的教學(xué)策略研究

安微

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)講，憑空寫出一篇優(yōu)秀的作文是很難的，尤其是他們沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何動(dòng)手，因而對(duì)寫作十分打怵。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)講解習(xí)作例文，通過(guò)對(duì)習(xí)作例文的分析幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法。本文主要從參考習(xí)作例文的好處以及如何參考等方面入手，重點(diǎn)講解了教學(xué)策略，幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作例文;教學(xué)策略

語(yǔ)文寫作在語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)非常重要的地位，寫作能力高低不僅影響成績(jī)，也對(duì)其他科目學(xué)習(xí)有很大的影響。不過(guò)，現(xiàn)在很多小學(xué)生面對(duì)寫作不知道該如何下手，也找不到可寫的內(nèi)容，不是復(fù)制，就是胡寫，結(jié)果可想而知。本文主要通過(guò)對(duì)習(xí)作例文教學(xué)策略的講解，幫助小學(xué)生更好地提高寫作水平，讓教師能提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作例文的參考價(jià)值

（一）寫作與生活息息相關(guān)，習(xí)作例文可以給學(xué)生更好的指導(dǎo)方向

很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是千篇一律的，不僅毫無(wú)閱讀感，有時(shí)候還會(huì)照搬別人，這樣的作文是很難取得高分?jǐn)?shù)的，再加上毫無(wú)新意，自然就難以得到表?yè)P(yáng)，也很難激發(fā)寫作的熱情。有了習(xí)作例文之后，學(xué)生可以了解更多日常寫作中的方向，對(duì)其日后寫作思考有很大的幫助。

（二）習(xí)作例文可以提升閱讀興趣

寫作需要大量的素材積累，才能妙筆生花。但是大部分小學(xué)生對(duì)此并不理解，也不清楚這些素材該怎么用。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)作例文，小學(xué)生可以更好地知道素材的運(yùn)用，掌握其技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀和積累素材的好習(xí)慣。

二 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作例文的教學(xué)策略

（一）明確目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)習(xí)作例文

習(xí)作例文的參考價(jià)值很高，教師在講課過(guò)程中，要明確習(xí)作例文講解的目的。以《我家的杏熟了》為參考案例，教師在講解過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者是如何去交代事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路寫作。

第一步：準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，包括多媒體課件和教學(xué)課件。

第二步：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周事物的好習(xí)慣，積累素材。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道什么是習(xí)作提綱。

第三步：講解習(xí)作例文《我家的杏熟了》。

1.自讀文章，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容是什么，并為學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)，一是找出文章中與題目相關(guān)的時(shí)間詞，二是了解一下，杏兒熟了，作者都寫了什么事情。

預(yù)設(shè)：①每年在麥?zhǔn)盏臅r(shí)候，我家門前的杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏子。②這一年杏子熟透的時(shí)候，鄰居家調(diào)皮的孩子“偷”杏兒時(shí)不小心從樹上掉下來(lái)了，“我”說(shuō)看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻將杏兒打下來(lái)，分給來(lái)“偷”杏兒的孩子們吃;③今年杏兒又熟了，“我”從樹上將熟透的杏兒打下來(lái)，給鄉(xiāng)親們送過(guò)去了。

2.再讀一遍文章，分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：從哪里能看出“我”家杏樹上的杏兒又多又好？

第二個(gè)問(wèn)題：鄰居家的調(diào)皮小孩“偷”摘杏子，掉下來(lái)之后，“我”是怎么說(shuō)的，奶奶是怎么做的？

教師給學(xué)生一段時(shí)間去閱讀去思考，然后找學(xué)生來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題，分別圍繞幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

問(wèn)題一、圍繞杏樹結(jié)果、路人以及“我”三個(gè)方面;

問(wèn)題二、“我”說(shuō)：看“我”奶奶怎么收拾你們，奶奶卻將熟透的杏兒分給孩子們。

通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)，加深學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中對(duì)文章的理解，也對(duì)一些寫作的手法和技巧加深了解，并在日后寫作中運(yùn)用進(jìn)去。

（二）分析習(xí)作例文的精髓，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

小學(xué)生自身不懂得如何去寫作，也對(duì)如何學(xué)習(xí)別人的例文不感興趣，這主要是因?yàn)樗麄儾](méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)例文對(duì)自己的好處。教師在講解過(guò)程中，可以將例文中的一些技巧、方法以及學(xué)習(xí)的好處，分享給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

（三）結(jié)合生活，提高學(xué)生對(duì)習(xí)作例文學(xué)習(xí)的興趣

最好的文章不是辭藻華麗堆積起來(lái)的，而是通過(guò)生活中的積累，加以創(chuàng)作形成的。對(duì)于習(xí)作例文，小學(xué)生的理解可能有限，但如果結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景，就很容易幫助他們掌握。不過(guò)，相對(duì)于普通的寫作，例文會(huì)更加精彩一些，如何將這些精彩滲透到學(xué)生大腦當(dāng)中，就要靠教師的教學(xué)安排。

首先，在講解習(xí)作例文之前，先進(jìn)行興趣引導(dǎo)，說(shuō)一下生活中的有趣事情，教師對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后正確引導(dǎo)。其次，幫助學(xué)生確定寫作提綱。在學(xué)生們已經(jīng)講解完自己印象深刻的事情之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些事情作為寫作素材寫出來(lái)，然后找一些圖片加深學(xué)生們的印象。

結(jié)語(yǔ)：

習(xí)作例文是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作過(guò)程中必不可少的，它不僅能為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的參考作文，還能幫助學(xué)生提高寫作信心和成績(jī)。教師在講解習(xí)作例文之時(shí)，一定要重視，把內(nèi)容講清楚、說(shuō)明白，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有好處。

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