預(yù)防醫(yī)學(xué)課程“發(fā)展性”教學(xué)思考

王季茹

【摘 要】新課程教育體系改革下，教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，而預(yù)防醫(yī)學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)性課程，如何切實(shí)保障課程教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要基于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，對(duì)其融入課程“發(fā)展性”理念的意義和策略進(jìn)行了全面探析，以此為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué);課程“發(fā)展性”;融入意義;融入策略

中圖分類號(hào)： R-4;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.084

Reflections on “Developmental” Teaching of Preventive Medicine Course

WANG Ji-ru

（School of Health and Rehabilitation， Jiangsu Vocational College of Nursing， Huaian Jiangsu 223005， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum education system， the education department has put forward new requirements for the teaching tasks and educational objectives of educators. As an important basic course in Higher Vocational Medical colleges， how to effectively guarantee the maximization of teaching effectiveness is the core development direction of educators at present. In view of this， based on preventive medicine curriculum， this paper makes a comprehensive analysis of the significance and Strategies of integrating the concept of “developmental” into the curriculum， so as to lay a good foundation for the realization of studentsall-round development of teaching objectives.

【Key words】Preventive medicine; Curriculum development; Integration significance; Integration strategy

1 現(xiàn)階段預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中融入課程“發(fā)展性”教學(xué)理念的意義

思想理論課是學(xué)生思想教育的主渠道，將其融入其它課程中，從某方面而言不僅能有效地保障基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，此外在引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念、促進(jìn)其健康全面發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用，而近年來(lái)隨著新課程教育體系改革的不斷深入，思想理論課的“發(fā)展性”功能也愈發(fā)顯著。簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂課程“發(fā)展性”指的是在進(jìn)行課程教育融合教學(xué)過(guò)程中，能顯著地提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、提高學(xué)生個(gè)人能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及自主發(fā)展。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中融入“發(fā)展性”教學(xué)理念的策略

2.1 教學(xué)理念的融入策略

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育“一支粉筆一堂課”及“滿堂灌”的教學(xué)理念下，教育工作者在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其往往只是根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能緊扣社會(huì)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，樹立“預(yù)防為先”的理念，最終對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了極為不利的影響，故此要想從根本上改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，將“發(fā)展性”功能融入預(yù)防醫(yī)學(xué)中的教學(xué)理念中，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要舉措，具體而言其實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容主要包括：

其一，樹立“交叉復(fù)合”理念。從某方面來(lái)講，預(yù)防醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是社會(huì)醫(yī)學(xué)，即在開展課堂教育教學(xué)過(guò)程中，為避免課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題的產(chǎn)生，緊扣社會(huì)醫(yī)學(xué)本質(zhì)展開教學(xué)是教育工作者的核心教育發(fā)展方向。從目前來(lái)看，醫(yī)學(xué)首先是“仁”學(xué)，其次才是技術(shù)和方法，換言之就是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨镝t(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)三位一體的新模式，它不再只擁有自然屬性，與此同時(shí)它還具備社會(huì)性和科學(xué)性，因此在進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們需首先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立“交叉復(fù)合”理念，而后在進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將某些具備人文性和社會(huì)性的學(xué)科內(nèi)容融入其中，以此來(lái)切實(shí)滿足其社會(huì)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)要求。

其二，樹立“預(yù)防為先”的理念。在當(dāng)前人們物質(zhì)生活水平和生活質(zhì)量不斷提高的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，社會(huì)群體提高了對(duì)公共衛(wèi)生安全及醫(yī)學(xué)課程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度，以期通過(guò)不斷地完善教育教學(xué)理念，培養(yǎng)滿足現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展需求的人才，最終為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。理論課的教學(xué)對(duì)象雖然是高職醫(yī)學(xué)院校的在校生，但最終他們還是要成為我國(guó)公共衛(wèi)生和疾病控制戰(zhàn)線上的一員，故而從某方面而言他們自身的基本素養(yǎng)和綜合能力，在一定程度上對(duì)我國(guó)未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展具有重要影響，為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者還需把“預(yù)防為先”的基本理念貫穿于教學(xué)過(guò)程，在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理優(yōu)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的精心挑選和對(duì)教育教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終為其學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的融入策略

根據(jù)大量的教研數(shù)據(jù)分析可知，在新課程教育體系改革下的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的落后性在很大程度上不僅降低了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升造成了極為不利的影響，故此為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，將課程“發(fā)展性”融入預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，也是當(dāng)前教育工作者促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略性改革措施，具體而言其實(shí)踐內(nèi)容主要包括：

其一，增加思想教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)思想如何，在一定程度上對(duì)其自我認(rèn)同、自我定位和努力程度具有直接影響，因此要想增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，在預(yù)防醫(yī)學(xué)中融入專業(yè)思想教育是極為必要的，即教育工作者需在教學(xué)是，突出強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)的價(jià)值和意義，從而讓學(xué)生們?cè)诿鞔_了解預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)提高居民健康水平、保障重大公共衛(wèi)生安全及社會(huì)穩(wěn)定等方面重要性作用的同時(shí)，為后期各項(xiàng)建設(shè)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，將預(yù)防醫(yī)學(xué)課程與思想教育相結(jié)合，提高對(duì)思想契合的重視。在進(jìn)行思政“發(fā)展性”課程教學(xué)過(guò)程中，為從根本上確保其“發(fā)展性”功能的充分發(fā)揮，教育工作者需結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，并將預(yù)防性醫(yī)學(xué)與思政課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終為教學(xué)互補(bǔ)目的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在兩者結(jié)合的過(guò)程中，在內(nèi)容結(jié)合的基礎(chǔ)上，教育工作者還要提高對(duì)思維方法契合的重視，以期通過(guò)將宏觀趨勢(shì)和微觀表現(xiàn)相結(jié)合，為其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立奠定良好基礎(chǔ)。

其三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德引導(dǎo)，以此來(lái)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。從某方面而言，一名合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者，其不僅需要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，此外他們還必須用于崇高的綜合素養(yǎng)和道德基準(zhǔn)，故而將課程“發(fā)展性”功能融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中是十分必要的。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)過(guò)程中，思政課教學(xué)發(fā)揮了重要作用，而相比臨床醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作對(duì)象不是個(gè)體，而是群體和環(huán)境，因此從某方面而言，在預(yù)防醫(yī)學(xué)中，做好思政教育工作對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定性、可靠性和安全性發(fā)展而言具有重要影響，只有切實(shí)保障其思想教育工作落實(shí)到實(shí)處，在后期的各項(xiàng)作業(yè)過(guò)程中，才能確保相關(guān)工作人員時(shí)刻秉承著職業(yè)道德、堅(jiān)守著工作原則和各項(xiàng)規(guī)章制度，最終為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著近年來(lái)新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育部門對(duì)教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，但縱觀在當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)過(guò)程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，過(guò)度地關(guān)注于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，卻忽視了對(duì)學(xué)生道德文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培育的學(xué)生無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展需要，故而為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，將“發(fā)展性”教學(xué)理念與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容相融合，是現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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