淺談“七步八問”課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：“七步八問”課堂教學(xué)模式是我校在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的有效教學(xué)模式，本文以《歷史轉(zhuǎn)折與改革開放的起步》一課為例，簡述“七步八問”課堂教學(xué)模式在歷史課堂中的運(yùn)用，并簡要分析該模式在歷史教學(xué)中所起的作用及存在的問題。

關(guān)鍵詞：課改;“七步八問”;課堂教學(xué)模式;初中歷史

“七步八問”課堂教學(xué)模式指的是課堂流程“七步驟”及課后反思“八自問”，是我校數(shù)學(xué)組在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校的實(shí)際情況，逐步形成的課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得良好的效果。這一課堂教學(xué)模式能否適用于歷史教學(xué)，本文以《歷史轉(zhuǎn)折與改革開放的起步》一課為例加以驗(yàn)證。

一、 “七步八問”課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 課堂教學(xué)流程“七步驟”

“七步八問”指的是課堂流程“七步驟”：（1）創(chuàng)設(shè)情境;（2）出示目標(biāo);（3）指導(dǎo)自學(xué);（4）展示、檢測;（5）精講點(diǎn)撥;（6）練習(xí)鞏固;（7）總結(jié)提升。

1. 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個好的情境，可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史，觸摸歷史，事半功倍。情境的創(chuàng)設(shè)不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要為新課的講授做一個鋪陳。

在準(zhǔn)備《歷史轉(zhuǎn)折與改革開放的起步》這一課時，恰逢電影《厲害了，我的國》熱映，在本節(jié)課中，以《厲害了，我的國》的片段為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受強(qiáng)大的祖國，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時提出問題：“中國是如何取得今天這些舉世矚目的成就？中華民族的騰飛從什么時候開始？”由此引出新課。

2. 出示目標(biāo)

這步要展示本課的課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求表達(dá)簡潔，一目了然。

本課的課標(biāo)要求是“了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會，認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用”。重點(diǎn)是“認(rèn)識十一屆三中全會是一次偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，難點(diǎn)是“認(rèn)識鄧小平在改革開放中的作用”。

通過這一步，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)任務(wù)了然于心。

3. 指導(dǎo)自學(xué)

本步驟主要是列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)本課內(nèi)容。自學(xué)提綱要符合以下幾個要求：自學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確、具體、易操作，緊扣本課的重難點(diǎn)。根據(jù)這兩項(xiàng)要求，在本課的中向?qū)W生列出以下自學(xué)提綱：

（1）之后，人們最關(guān)心和最期盼的是什么事情？這受到了什么阻礙？

（2）以鄧小平為代表的老革命家為沖破這種阻礙，掀起了一場什么運(yùn)動？這場運(yùn)動的意義如何？

（3）找出十一屆三中全會召開的時間、地點(diǎn)。畫出十一屆三中全會的主要內(nèi)容和意義。

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，更具針對性。通過此步驟，學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有了初步的掌握。

4. 展示、檢測

這一步驟主要是檢測學(xué)生的自學(xué)效果。由于本課的政治性較強(qiáng)，稍顯枯燥，為了活躍課堂氣氛，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)置了時下流行的搶紅包游戲。課件上展示出幾個紅包，每個紅包代表一個題目，由同學(xué)舉手搶紅包，答對有獎。通過這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了課堂氣氛，使本節(jié)課成為有笑聲的一節(jié)課。

5. 精講點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)主要是對教材重難點(diǎn)的突破。為了讓學(xué)生更透徹的理解十一屆三中全會的背景、內(nèi)容和意義，教學(xué)中將本課內(nèi)容分為以下三部分。

第一部分：兩年徘徊，乍暖還寒，介紹十一屆三中全會的背景。從“兩個凡是”入手，引出真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，最終《解放思想、實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》一文的發(fā)表為十一屆三中全會的召開奠定思想基礎(chǔ)。

第二部分：春雷乍響，介紹十一屆三中全會召開的情況。這部分是本課的一個重點(diǎn)，主要采用小組合作探究的形式，通過閱讀教材，找出十一屆三中全會召開前后在思想路線、政治路線、組織路線等方面發(fā)生的變化，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到十一屆三中全會是一次偉大的歷史轉(zhuǎn)折。

第三部分，春回神州，十一屆三中全會后中國社會的變革。在這部分中，通過改革前后衣食住行的對比，通過改革開放會后中國在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等方面所取得的成就，讓學(xué)生直觀地感受十一屆三中全會后中國社會的變化。再進(jìn)一步點(diǎn)撥，這系列偉大成就的取得離不開鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)，從而突破本課的難點(diǎn)：理解鄧小平在改革開放中的地位和作用。

6. 練習(xí)鞏固

通過難度適中、有針對性的練習(xí)題來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

材料一：

1978年5月10日，中央黨校的內(nèi)部刊物《理論動態(tài)》第60期，刊登了《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。5月11日，《光明日報》公開了這篇文章……到5月13日，全國多數(shù)省級黨報都轉(zhuǎn)載了此文……在全國引起強(qiáng)烈的反響，由此引發(fā)了一場大討論。

材料二：

十一屆三中全會所作出的這些在領(lǐng)導(dǎo)工作中具有重大意義的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨從根本上沖破了長期“左”的錯誤的嚴(yán)重束縛，端正了黨的指導(dǎo)思想，……將黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)引向健康發(fā)展的道路。

（1）材料一中這篇題為《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章所引發(fā)的這場大討論有什么積極作用？

（2）材料二中的十一屆三中全會是在何時何地召開的？這次會議實(shí)際上形成了以誰為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體？

（3）這次會議后，黨和國家的工作中心發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

7. 小結(jié)提升

用流程示意圖對本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理。

（二） 課后反思八自問

1. 創(chuàng)設(shè)情境是否引人入勝？

2. 出示目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)？

3. 自學(xué)提綱是否簡潔明了？

4. 討論展示是否張弛有度？

5. 精講點(diǎn)撥是否拿捏得當(dāng)？

6. 練習(xí)鞏固是否難易適中？

7. 小結(jié)提升是否畫龍點(diǎn)睛？

8. 課堂教學(xué)是否符合課改？

二、 “七步八問”課堂教學(xué)模式在歷史課堂中的成效

（一） 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

“七步八問”課堂模式引入歷史課堂之后，經(jīng)過實(shí)踐證明，使原本枯燥乏味的歷史課堂活躍起來。這一課堂教學(xué)模式對教師在教學(xué)方法上提出了更高的要求。首先，教師在充分熟悉教材內(nèi)容的前提下，更要對學(xué)生的能力水平和認(rèn)知水平有很好的掌握，才能設(shè)計出有效的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案;其次，要求設(shè)計精心的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次，出示合理有效的目標(biāo)要求教師能夠做到重難點(diǎn)突出，做到思路清晰、有條不紊;最后，小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求教師在設(shè)置討論題目的時候既要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，又能做到難度適中。

（二） 課堂角色定位的轉(zhuǎn)變

在“七步八問”課堂教學(xué)模式中，要求師生課堂角色定位轉(zhuǎn)變?！拔覀儗處熀蛯W(xué)生所做的研究發(fā)現(xiàn)，在個體不能清楚地意識到他們可以自主解釋思維和信念對其情緒和行為的影響時，當(dāng)他們不能清楚意識到自己可以控制這些思想和信念時，有關(guān)自我的認(rèn)識和信念會對動機(jī)和行為表現(xiàn)起重要作用?！币虼苏n堂角色定位的轉(zhuǎn)變就是要突出課堂的互動，既要體現(xiàn)師生互動，又要有生生互動。師生互動主要通過精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而生生互動則主要通過小組合作討論來實(shí)現(xiàn)，這也是“七步八問”課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。

三、 “七步八問”課堂教學(xué)模式在歷史課堂中遇到的問題

“七步八問”課堂教學(xué)模式雖然在數(shù)學(xué)課堂中取得良好效果，但由于學(xué)科特性不同，運(yùn)用到歷史課堂時遇到一些問題。

（一） 在展示、檢測環(huán)節(jié)

由于文理科的差異，在這一環(huán)節(jié)中，很難像數(shù)學(xué)那樣用一兩題典型的題目檢測出學(xué)生的自學(xué)效果。在選取適當(dāng)?shù)臋z測題目時存在一定的難度，這也要求教師在平時的備課過程中，要更注重好題的收集。

（二） 精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

精講點(diǎn)撥是課堂的點(diǎn)睛之筆，是突破教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。如何在這一環(huán)節(jié)中挖掘?qū)W生的潛力，而不是簡單的知識的灌輸，是教師今后教學(xué)過程中要改進(jìn)的地方。

總之，在歷史新課程改革與素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是每一位歷史教師面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。“七步八問”課堂教學(xué)模式給我們提供了一個新的有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在今后的教學(xué)過程中，這一課堂教學(xué)模式仍需不斷改進(jìn)和完善，使其更符合學(xué)情、更符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果！

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作者簡介：

趙曉雯，福建省漳州市，福建省漳州市華僑中學(xué)。