開發(fā)地方特色美術(shù)校本課程評價(jià)的實(shí)踐探索

摘 要：隨著我國對教育行業(yè)的重視程度不斷提高，當(dāng)前整個(gè)社會的相關(guān)課程體系也正在發(fā)生不斷的變化，曾經(jīng)一直使用的課程資源集中化的情況也在發(fā)生改變，所以通過對學(xué)校、地方以及國家三個(gè)級別的課程資源進(jìn)行分化，不斷改善當(dāng)前課程資源太集中的情況，進(jìn)而有效幫助切實(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)地方課程資源特色化，同時(shí)通過不同地域自身的特有文化、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣和自然風(fēng)景來進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新，從而能夠在很大程度上讓美術(shù)課程不再拘泥于以前的舊思維，進(jìn)而可以真正落實(shí)到地方，在校方和教師的積極努力下，不斷為當(dāng)前美術(shù)的基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新開拓了新的發(fā)展思路，進(jìn)而給美術(shù)校本課程的開發(fā)評價(jià)帶來了無限的可能性。

關(guān)鍵詞：地域差異;課程開發(fā);基礎(chǔ)教育;美術(shù)校本

一、 引言

美術(shù)作為整個(gè)學(xué)前教育階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，對每個(gè)學(xué)生的教育意義都十分重大。學(xué)生發(fā)展的是否全面還要考慮到美術(shù)教育是否成功。因此，怎樣適應(yīng)新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》需求，進(jìn)而不斷開發(fā)具有地方特色的美術(shù)教育顯得尤為重要。在結(jié)合了不同地域歷史文化的前提下，積極加入地方美術(shù)，考慮到多方因素進(jìn)行創(chuàng)新，來開發(fā)本地獨(dú)有的基礎(chǔ)教育課程，一定會給當(dāng)前的校本課程評價(jià)及開發(fā)造成廣闊的影響。

二、 課堂中存在的問題

學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)來獲得知識，學(xué)習(xí)美術(shù)也要依托于良好的課堂環(huán)境，這樣才能真正的讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)。伴隨著課程改革的推進(jìn)，有一些問題也陸續(xù)出現(xiàn)。比如，因?yàn)橹袊膰练秶鷱V闊，不同地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和風(fēng)俗習(xí)慣都存在差異化，所以各地使用的教材普遍存在區(qū)別，甚至還存在一個(gè)學(xué)校用不同教材的情況。雖然這些教材的出現(xiàn)是獲得了師生喜愛的，但是不同的地區(qū)之間存在著的差異，使音樂的教育分配資源難以平均。很多三四線城市的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較老舊，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)教室，專用的美術(shù)材料更是無從談起，很多地區(qū)的老師本身知識層面不夠高，沒有辦法給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙。學(xué)生只是在上課時(shí)通過書本學(xué)習(xí)知識，被動的聽老師講課，根本不會有通過親自動手去了解美術(shù)的機(jī)會。因?yàn)樾〉胤降募彝ハM(fèi)能力不高，普遍不會花很多的金錢去購入基礎(chǔ)的美術(shù)材料，所以學(xué)生也很難獲得跟城市孩子同等的美術(shù)教育。由于上面這些問題的存在，所以我們要試著去改善。可以根據(jù)已經(jīng)存在的地域間的異質(zhì)化，從實(shí)地考察的角度思考，鉆研得到一個(gè)完整的且能夠?qū)嵤┑姆椒?。要考慮到很多因素：不同的地區(qū)所特有的風(fēng)俗、特有的歷史底蘊(yùn)、特有的教育方式，因地制宜的進(jìn)行特定的美術(shù)校本資源開發(fā)，給學(xué)生帶來強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)美術(shù)的資源后盾。

三、 開發(fā)利用本土資源，豐富和完善美術(shù)教材內(nèi)容

由于不同地區(qū)存在著差異化，導(dǎo)致了教材種類繁多，也很難做到讓不同的教材真正達(dá)到統(tǒng)一化。因此怎樣選擇合適的美術(shù)教材成了一個(gè)難以解決的問題，不同地區(qū)之間已經(jīng)存在著顯著差異，考慮到學(xué)生們對于美術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識、身邊的文化氛圍甚至本地方言都不同，老師們在選擇教材時(shí)無法顧全所有因素，很難進(jìn)行選擇，壓力也很大，一旦教材選得不好，就難以讓學(xué)生在課堂上得到提升。但是，換一個(gè)角度來思考，如果結(jié)合本地的特色因地制宜，讓獨(dú)有的本地資源進(jìn)入到美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會通過熟悉的家鄉(xiāng)文化來認(rèn)識美術(shù)，會更加有興趣投入到課堂里，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)，還能進(jìn)一步感受傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。在結(jié)合了本地特色資源后，美術(shù)課程會更加的具有可行性，也可以說是專門為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)美術(shù)的資源。并且也能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的期待，學(xué)生通過帶有本地特色的課程學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)美術(shù)的速度，還能加強(qiáng)對美術(shù)這門學(xué)科的興趣，老師也能夠更加輕松的傳授知識。學(xué)生和老師都能夠在新的美術(shù)課程里面，找到自己的收獲，這就是學(xué)生和老師之間的雙贏。學(xué)生通過老師的傳授，從此喜歡上了美術(shù)，找到了其中的樂趣，這也能幫助我們更好的去為美術(shù)課程添加新的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

四、 開發(fā)校本課程評價(jià)的反思

在新的課題被開發(fā)之后，老師也要對自身思想進(jìn)行相應(yīng)改變，學(xué)生的發(fā)展是否全面跟本地美術(shù)教育課程的接受度息息相關(guān)。學(xué)生在接受教育的同時(shí)，不僅僅是需要學(xué)習(xí)課本的知識，更多的需要了解本地的人文歷史、傳統(tǒng)文化等等，因此老師在教學(xué)的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅僅需要儲備扎實(shí)的專業(yè)知識，更多的還需要去啟發(fā)學(xué)生，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的產(chǎn)生對當(dāng)?shù)靥厣幕臐夂衽d趣。地域不同的所引起的差異化，作為客觀因素我們沒辦法改變，但是作為教師也應(yīng)當(dāng)積極的思考，如何對美術(shù)資源達(dá)到合理的使用，結(jié)合本地的特色，找到切入點(diǎn)開發(fā)出幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)的課程。只有真正的適合學(xué)生，才能讓學(xué)生更認(rèn)真的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要更加深入的了解地方特色，盡最大的努力，將已有的資源跟美術(shù)課程結(jié)合起來，讓美術(shù)課程的體系搭建得更加堅(jiān)固。近幾年的趨勢是，藝術(shù)類的課程在素質(zhì)教育中的占比更多，同時(shí)我國的校本課程開發(fā)通過不斷的加入藝術(shù)類別的校本課程的開發(fā)和評價(jià)，變得更加的完善和科學(xué)。因此，通過對校本的不斷注入新鮮血液，才能夠給學(xué)生帶來更有趣、更廣博的教學(xué)資源。

五、 美術(shù)校本課程實(shí)施方案

設(shè)定學(xué)校校本課程發(fā)展和實(shí)踐工作團(tuán)隊(duì)，教師是決策者，關(guān)于校本課程研究實(shí)施全面負(fù)責(zé)。其他教師具體實(shí)施課程開發(fā)和相關(guān)評價(jià)等活動，主要由多種課程的開發(fā)成員擔(dān)任，具體實(shí)施好相關(guān)課程教學(xué)工作。規(guī)劃產(chǎn)生校本課程的相關(guān)計(jì)劃，教育機(jī)構(gòu)的校本課程開發(fā)和相關(guān)工作開展，推動校本課程發(fā)展詳細(xì)方案。通過學(xué)校審議結(jié)束后，相關(guān)課程的開發(fā)人員按照方案提出具體的、科學(xué)的課程操作計(jì)劃，宗旨明確。隨后是課程設(shè)置的安排，規(guī)定重點(diǎn)明確，根據(jù)從易到難，根據(jù)學(xué)生的具體情況及課程活動的情況來規(guī)劃。關(guān)系到選擇何種類型的內(nèi)容來設(shè)置或選編相關(guān)課程的教材;如何組織此類內(nèi)容，準(zhǔn)備何種教學(xué)設(shè)備或教學(xué)內(nèi)容;在書本上怎樣設(shè)置等環(huán)節(jié)，另外要進(jìn)行課程預(yù)設(shè)：關(guān)系到課程實(shí)施途徑、怎樣組織教學(xué)，內(nèi)容安排，教學(xué)場所的安排、學(xué)生的要求等層面，除此之外是課程評價(jià)設(shè)置：怎樣對教師本人和受教育者進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，關(guān)系到評價(jià)途徑、評價(jià)方式等。

強(qiáng)化校本課程的規(guī)劃?！八囆g(shù)課程校本化”仿佛一顆閃耀著光輝的露珠，它晶瑩剔透，牽扯到每一個(gè)學(xué)生主體上，相關(guān)主體的自身特長潤濕、擴(kuò)展，抑或深入到自身的骨髓中去，能夠讓大家在寬松和活潑的環(huán)境中持續(xù)完善自我……旨在將研究細(xì)化不斷實(shí)效，大家把研究設(shè)定為三個(gè)層面：第一層面，編寫書本，付諸實(shí)施。把對受教育者藝術(shù)創(chuàng)作、相關(guān)設(shè)計(jì)、工藝作品等層次要達(dá)到的規(guī)定與相關(guān)途徑列舉于上，相關(guān)開發(fā)教師再按照本年級受教育者的個(gè)體特征，根據(jù)學(xué)習(xí)的基本途徑，擇取恰當(dāng)?shù)慕滩膩硖钛a(bǔ)校本教材，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施。第二層面：掌握材料，支持創(chuàng)新，不斷交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的可行性，支持受教育者在接受藝術(shù)教育的前提下，不斷創(chuàng)新。第三層面：健全校本化機(jī)制，提供成果。推行完善我校相關(guān)教育校本化機(jī)制，規(guī)劃和分析相關(guān)結(jié)果，編輯研究報(bào)告，設(shè)定觀摩課，讓廣大學(xué)生進(jìn)行才藝展示，表現(xiàn)各類研究成果。推行驗(yàn)收鑒定會，對相關(guān)研究予以評審驗(yàn)收。

六、 結(jié)束語

本文先通過對現(xiàn)今美術(shù)課堂已有問題進(jìn)行思考，對不同地域的文化背景深入分析，然后來開發(fā)有當(dāng)?shù)靥厣幕拿佬g(shù)課程，創(chuàng)新教學(xué)方式給學(xué)生一個(gè)良好的藝術(shù)啟蒙，給學(xué)生帶來更貼近生活的課程資源，再對開發(fā)校本課程開發(fā)與評價(jià)做出了深入思考，分析開發(fā)過程中的困難，怎樣來進(jìn)行推進(jìn)等，未來的美術(shù)基礎(chǔ)教育一定能有得到長足的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒美玲.淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（23）：40.

作者簡介：

王秀花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)范坪學(xué)校。