淺談信息時代網絡環(huán)境下計算機教研模式變革

徐暉

【摘 要】近年來，隨著信息化技術和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展和應用，教育行業(yè)的信息化水平有了飛速發(fā)展。我國教育改革在逐漸的加深，信息化時代的教研方式和傳統(tǒng)的教研方式相比較，優(yōu)越性不言而喻，本文將從信息化技術在教育行業(yè)的應用和影響為切入點，對信息化技術對教學理念和教學模式產生的改變化進行論述。

【關鍵詞】網絡環(huán)境;計算機;教學活動;教研模式;教育思路

中圖分類號： TP393.08文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）34-0172-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.079

0 引言

隨著信息技術和網絡技術的不斷發(fā)展和推廣，諸多的行業(yè)領域體會到了信息化和互聯(lián)網時代的紅利，教育行業(yè)也深受信息技術和互聯(lián)網技術的影響。在信息技術和互聯(lián)網技術的影響下，學校的教研模式與時俱進的不斷創(chuàng)新，發(fā)生了顯著的變化。如何在信息化時代的大背景下，利用互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等技術對教研模式進行創(chuàng)新和發(fā)展成為教育行業(yè)研究的主要方向。我國教育行業(yè)的信息化水平在今年有了較大的快速發(fā)展，信息化已經深刻影響著教研模式。

1 信息化時代計算機教研的模式

信息化時代下，計算機技術深刻影響了學校的教研模式。網絡技術、計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術在教研過程中的應用更是改變了傳統(tǒng)的教研模式[1]。網絡計算機影響下的教研模式呈現(xiàn)了信息互通、資源共享、特色教學、互動教學的特色。

1.1 教學信息互通

教學過程中出現(xiàn)面臨的各種各樣的教學問題對教師的綜合素質提出了高要求，信息化背景下發(fā)展的即時通信技術為老師們高效、快速的解決教學問題提供了便利，老師們可以利用QQ、微信的即時通信技術相互交流對各種教學問題的見解，提升了教育經驗在教師隊伍的傳播;更是可以隨時同學生家長溝通，將學生在學校和家庭中出現(xiàn)的問題進行互動溝通。隨時隨地的交換各種教學信息，讓老師的教育經驗得到了提升，及時掌握了學生的狀況，教學工作更加有針對性[2]?；ヂ?lián)網技術方便了教師與教師、教師與家長的相互交流和交流，加強了學校與學校、學校與家庭之間的互動。

1.2 教育資源共享

互聯(lián)網技術對教育行業(yè)最大的影響是實現(xiàn)了全國各地教育資源的整合和教育資源的互聯(lián)網共享。學生可以在互聯(lián)網上購買課程，老師可以利用互聯(lián)網分享教學課件和教育經驗，這種模式讓老師足不出戶的實現(xiàn)教學調研。教育資源共享平臺對教育行業(yè)數(shù)據(jù)進行收集與處理，讓老師的教學活動更有針對性。學校可以通過互聯(lián)網技術及時了解國家教育改革動向，教育資源各地分布情況和教育實時信息，有針對性的調整學校的管理、教學方向等。

1.3 教學活動更具特色

教學活動的優(yōu)劣對學生成長和學習起著非常重要的作用，直接影響了老師的教學成功。傳統(tǒng)的教學活動都是以課堂上老師的講述為主，千篇一律，毫無特色可言，老師講的累，學生聽著乏味，老師更是不能了解自己教學活動的效果。互聯(lián)網技術使用下的教學活動更加豐富多冊，更加多樣性，也更加具有特色。老師可以根據(jù)學生和教授課程的具體情況，制定學生感興趣的教學活動，增加學生的學習興趣，提高了教學活動的效率。例如英語課的教學活動，老師會根據(jù)課程制定特色PPT幻燈片，觀看英語電影，更有一些資源豐富的學校，可以利用互聯(lián)網技術同國外合作學校的學生在課堂上實現(xiàn)對話[3]。信息化下豐富多彩的教學活動不但有利于學生的學習，還開拓了學生眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和自主能力，對學生的成長起到了良好的促進作用。

1.4 互動教學

利用互聯(lián)網計算機技術開展的教學模式實現(xiàn)了老師和學生的互動，教學模式以老師為主導，學生作為主體.信息化技術下的教學活動，多媒體網絡環(huán)境會改善學生的認知控制和情緒控制等因素，增強學生的意志水平，使學生自主學習能力得到逐步提高。充分調動學生的學習興趣和學習的主動性。在互聯(lián)網背景下，利用計算機技術開展教學活動，改變了傳統(tǒng)的依靠老師口述輸出，學生傾聽接受的模式;實現(xiàn)了學生與老師、學生與學生、老師與家長的互動溝通，讓學生的學習變被動為主動。

2 信息化計算機教研模式與傳統(tǒng)教研模式對比

傳統(tǒng)的教研模式中，老師處于課堂主體的位置，老師可以利用其主體的優(yōu)勢對課堂紀律、組織形式等內容進行管理和控制，老師可以根據(jù)學生在課堂提問、考試中的表現(xiàn)來進行針對性和目的性的教學活動。因為學生處于被動接受知識的狀態(tài)下，所以學習的積極性和主動性都受到了限制，學生更像是計算機技術中的存儲器一樣，由老師來決定學生要學什么。

信息化背景下的網絡計算機教研模式充分利用互聯(lián)網上豐富、教育資源，以多媒體為教學工具，形成了情景式教學，老師與學生在互動中灌輸知識，提高了學生的學習興趣。在利用網絡計算機開展的教學活動中，老師和學生的角色定位發(fā)生了變化。老師成為教學活動的組織和管理者，學生是活動主體。老師在設計教學活動的時候以學生為中心，學生需求為依據(jù)，促進和幫助學生去學習知識[4]。因為互聯(lián)網上大量的教學資源，老師需要從中選擇更適合學生的內容，而不能沒有選擇的去利用，這要求老師除了專業(yè)技能外，還需要掌握一定的心理學知識，對學生的性格、興趣愛好非常了解。

傳統(tǒng)的教研模式和利用互聯(lián)網計算機的教研模式各有利弊，如何合理的利用教研模式開展教學工作是最終目的，根據(jù)學生特色，將傳統(tǒng)的教研模式與信息化背景下的互聯(lián)網計算教研模式相結合，更好地開展教學活動是教育從業(yè)者面臨的一項重要課題。

3 信息化時代下計算機教研模式的改進方向

3.1 強調個性化的教研模式

在信息技術下的教研模式擁有大量共享資源和教學途徑，但教育模式仍需要強調個性化，應該將學生的性格、需求、興趣愛好作為教學活動策劃的依據(jù)，這樣才能調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代化的教研渠道應該更加廣泛，教學活動更加豐富。

互聯(lián)網影響下的個性化教研下，除了傳統(tǒng)個性化教研方式外，網絡教學、個性化教學要普及，不再局限于特定空間和時間下的教學活動將是未來發(fā)展方向。

3.2 加強教師綜合素質的提升

上面提到過，互聯(lián)網為老師提供了豐富的教育資源，如何去根據(jù)教學需要篩選合適的資源是老師面臨的問題。資源的豐富性并不代表了其通用性，每個學校、每個班級都有其自身需要，教研模式的制定、教學活動的設計都需要以學生需求為中心，科學合理地利用網絡教育資源才能使教育工作事半功倍。老師作為教研活動的指導者和管理者，除具備專業(yè)的教學技能外，要具備一定的心理學等相關知識。學校作為教育管理的主要機構，要加強對教師隊伍的培養(yǎng)和提升，開展有針對性的在職培訓、繼續(xù)教育提升，幫助老師去適應信息化背景下教研模式的需要。

3.3 營造生態(tài)環(huán)境，激發(fā)教師教研內力

良好的教研環(huán)境才能激發(fā)老師們的教研動力，在強調學生個性的同時，老師的個性不應被磨滅。在教研模式和教學活動的設計上，學校應該允許老師應該發(fā)揮其個性，幫助老師去施展個性;幫助老師積極主動地參加各類教研活動，發(fā)表工作意見;提倡老師利用網絡平臺去學習心得教研模式。

4 信息化時代下計算機教研模式的發(fā)展趨勢

利用信息技術和互聯(lián)網技術來提高教研質量，加速教育事業(yè)發(fā)展是我國教育發(fā)展提出的命題，信息技術和互聯(lián)網技術的發(fā)展也必定會讓教研模式創(chuàng)新和提升。目前我國社會已經全面進入“互聯(lián)網+”時代，隨著5G技術的應用，教育行業(yè)也將迎來重大利好[5]。隨著相關技術的普及和發(fā)展，教育行業(yè)信息化程度將會越來越高，信息化技術在教育行業(yè)的應用也將更加可靠和適用;在可預見的將來，教研模式將發(fā)生重大改變。

（1）網絡教育資源更加全面，整合力度更大，面向新更廣。5G時代已經到來，移動終端市場更加開放，互聯(lián)互學習也將是學校教育開放的一個重要走向，類似于網易公開課、慕課、學而思等教育平臺將會如雨后春筍般的出現(xiàn)，名師授課將更加普遍。

（2）“三通兩平臺”的開通，標志著我國教育產業(yè)信息化程度又上一個新臺階。學校的信息化基礎設施更加完善，教育優(yōu)質資源更加開放，云平臺、大數(shù)據(jù)等技術將為新時代下的教研模式提供更多便利資源和條件，多種的教學活動也將豐富學生的課堂教育[6]。

（3）大數(shù)據(jù)技術將再教研模式上發(fā)揮重要作用。大數(shù)據(jù)技術將通過對學習環(huán)境、學習狀態(tài)、學習時間等數(shù)據(jù)的收集和分析，為教研模式的創(chuàng)新提供依據(jù)和支持，老師作為新模式下的指導者和管理者，將利用大數(shù)據(jù)技術提供的支持和依據(jù)，為學生提供更加有針對性和目的性的學習活動[6]。

5 結束語

信息化背景下利用互聯(lián)網和計算機開展的教研模式不應該在局限于備課、上課、聽課等活動，應該更加有針對性和目的性，更加具有個性。無論是學校設定的教研模式還是老師設計的教學活動，都應該有一個良好的協(xié)作關系和環(huán)境，將強溝通和寫作，激發(fā)興趣和主動性。以互聯(lián)網+、大數(shù)據(jù)、5G為契機，推進我國教育信息化發(fā)展和創(chuàng)新，促進新型教研模式的研發(fā)和推廣是一項重要工作，需要教育主管部門、學校、老師甚至家長秉承開發(fā)心態(tài)，借助新技術、新工具，創(chuàng)新教學模式。信息化時代，各類先進技術在教育行業(yè)中的使用和推廣，會讓教育的模式、思路、方法發(fā)生改變，這將是一場教育界的變革，而教研模式作為教育的組成部分，也將發(fā)生改變。

【參考文獻】

[1]謝覺.淺談信息時代網絡環(huán)境下高職計算機教研模式變革[J].現(xiàn)代交際，2016（19）：174-174.

[2]魏華.論物聯(lián)網環(huán)境下高職計算機網絡技術的水平提升[J].科技風，2017（13）：33-33.

[3]單亮.淺談信息化背景下的高職計算機教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（1）：165-165.

[4]周劍杰.關于網絡環(huán)境下初中語文教學模式的探索[J].課外語文，2017（4）：157.

[5]何語華.信息技術環(huán)境下中職語文整合式教學模式的構建與實施[J].江蘇教育研究（職教），2016（6）：72-75.

[6]彭旭軍.淺談網絡環(huán)境下的中職語文閱讀教學模式[J].才智，2017（1）：154，156.