高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀初探

劉靜

摘 要：高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍在英語(yǔ)學(xué)科上存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，課堂教學(xué)有時(shí)很難達(dá)到期望的效果。通過(guò)對(duì)高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，能夠很好的找到問(wèn)題所在，從而找到合適的解決策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)

近年來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)改革有了很大的發(fā)展，各種教學(xué)手段、教學(xué)模式的探討及試行均使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上擺脫了舊有模式，取得了很好的效果。各高校也都積極探索適合本學(xué)校師生特點(diǎn)的教學(xué)改革舉措，但基本上這些改革舉措的大部分受眾是普通水平的高校學(xué)生，相比較而言，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳的一部分學(xué)生群體，專門(mén)的研究和舉措則少了很多。本文將以高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為例子，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做一個(gè)初步的探討。

一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課的必要性

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言文化課，同樣也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，國(guó)家各個(gè)方面、各行各業(yè)都在與世界接軌，不僅僅是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各國(guó)之間的聯(lián)系緊密，在文化藝術(shù)領(lǐng)域，同樣也有著頻繁的交流和合作。我們倡導(dǎo)的中國(guó)文化“走出去”，則少不了英語(yǔ)作為傳播的媒介，同樣，吸收外來(lái)的優(yōu)良藝術(shù)，將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)推介出去，也同樣需要英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能。因此，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)講，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與對(duì)于藝術(shù)的追求同樣重要。

二、 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是高校招收的有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，相比較而言，其文化課成績(jī)普遍低于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生。藝術(shù)生從小以其藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)為主，其在高考中較為側(cè)重專業(yè)成績(jī)，而對(duì)于文化課成績(jī)的要求則大大低于普通學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的要求也非常的寬松。因此大部分高校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，文化課成績(jī)普遍偏弱。成為高校學(xué)生后，也是偏重于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課的重視普遍不足，課余時(shí)間也大部分用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)理論，實(shí)踐專業(yè)技能。而英語(yǔ)課，作為文化課的一門(mén)，目前則成為了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的短板。目前大部分的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程都并不重視，普遍的學(xué)習(xí)心理是追求及格不重修。很多學(xué)生在課堂上一點(diǎn)積極性都沒(méi)有，完全抱著一種“混一混”的態(tài)度，不僅功課成績(jī)不理想，四六級(jí)通過(guò)率則更低。

造成這種情況的原因可以歸納如下：

1. 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍的基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)底子不牢固，知識(shí)欠缺太多，從而在課堂上跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在上大學(xué)前對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，很多基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法沒(méi)有掌握牢固，而進(jìn)入高校后，教材難度一下子增大，沒(méi)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)做支撐，大學(xué)英語(yǔ)教材和課堂對(duì)于他們來(lái)講就非常的困難。而升入大學(xué)后，對(duì)于其專業(yè)的提升也有了很高的要求，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的很多時(shí)間都用來(lái)修習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，因此能分在英語(yǔ)上的時(shí)間少之又少，這樣一來(lái)，不僅沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行欠缺基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)足，連平時(shí)正常的英語(yǔ)課程上講的知識(shí)也來(lái)不及鞏固。長(zhǎng)此以往，則形成了不良循環(huán)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)越欠越多，對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣越來(lái)越減弱。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，且以應(yīng)試為主，教學(xué)方法單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣度越來(lái)越低。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，不同于其他理論課，它要求教師既要注重授課方法，還要重視課堂氛圍，這樣才能吸引學(xué)生，同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教師，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，不能將其與非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式。但是很多時(shí)候，迫于教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容的安排，很多老師不得不按照常規(guī)的方式進(jìn)行授課，忽視了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，因此很難引起學(xué)生的興趣，更得不到良好的教學(xué)效果。另外，作為高校教師，在英語(yǔ)課堂上用英文教學(xué)是很平常的事情，但是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身基礎(chǔ)就差，聽(tīng)說(shuō)能力也不佳，有時(shí)很難聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，這樣一來(lái)，課堂效果就會(huì)大打折扣。

3. 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生用在英語(yǔ)這門(mén)課上的時(shí)間太少。如前所述，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)前主要學(xué)習(xí)的就是藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，升入大學(xué)后，更是以專業(yè)課為主，而且針對(duì)專業(yè)課的各項(xiàng)實(shí)踐、采風(fēng)等等也很多，另外還有一些跟專業(yè)相關(guān)的演出、各項(xiàng)活動(dòng)等，這些也都占據(jù)著課外的時(shí)間，導(dǎo)致用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力就明顯不足，于是就出現(xiàn)了基礎(chǔ)差，但又沒(méi)時(shí)間補(bǔ)足的情況，再加上每個(gè)禮拜的英文課也在講授新的內(nèi)容，循環(huán)往復(fù)，興趣越來(lái)越低，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

三、藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課實(shí)施的策略

通過(guò)上述分析，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以主要概括為基礎(chǔ)薄弱、課堂教學(xué)效果欠佳、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限等，那么針對(duì)這些特點(diǎn)，可以采取如下策略：

1. 采用合適的教材

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，如果再采用同非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相同的教材，則會(huì)不符合其實(shí)際能力水平，因此，教材的選擇對(duì)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，以既能重溫基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法，又能進(jìn)一步提高的教材為主。以我校藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)為例，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)備課等以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，因此，在教材的選擇上，可以團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師共同研討，選擇出適合本校學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)的適用教材;或者群策群力，策劃一些額外的教輔編寫(xiě)，如適用于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的四六級(jí)輔導(dǎo)教材，基礎(chǔ)鞏固教材等等，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

2. 完善自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，各高校均開(kāi)放了英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，用來(lái)給學(xué)生提供課下的自習(xí)和輔導(dǎo)，但很多平臺(tái)目前無(wú)法做到經(jīng)常更新，內(nèi)容過(guò)于老化，無(wú)法吸引學(xué)生興趣。并且，由于內(nèi)容分級(jí)不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生共用一個(gè)平臺(tái)，這就造成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生依然感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容難度過(guò)高，久而久之便失去了興趣和信心，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)則變成了一種形式。因此，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)該進(jìn)行完善，增添對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)材料，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)點(diǎn)和能力的鞏固與提高，循序漸進(jìn)，一步步的夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也應(yīng)做到實(shí)時(shí)更新，將最新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，補(bǔ)充一些當(dāng)下的流行趨勢(shì)、藝術(shù)鑒賞等跟藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，則能更好的引起學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效率。

3. 教師應(yīng)適當(dāng)改變課堂教學(xué)模式

目前藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)課堂主要還是依據(jù)教材的內(nèi)容和編排來(lái)進(jìn)行，但不少高校的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課教材并不適用于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，除了更換更合適的教材外，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課的教師也應(yīng)在課堂上增添一些課外知識(shí)和內(nèi)容，以吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，另外，還應(yīng)該穿插講解一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、詞組和語(yǔ)法等，用來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，逐漸的將其基礎(chǔ)知識(shí)和能力補(bǔ)起來(lái)。

四、結(jié)論

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也是衡量高校英語(yǔ)教學(xué)成果的重要組成部分，但是目前藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)的教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，而對(duì)于高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，能夠幫助找到問(wèn)題所在，從而更有效的找到應(yīng)對(duì)策略，更好的提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)課的教學(xué)效果。

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（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201620）