遠(yuǎn)程教育專升本段護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀研究

黃偉 劉燕 楊敏 段新波 蔡成蓮 谷燦

[摘要] 目的 通過對中南大學(xué)遠(yuǎn)程教育專升本段護(hù)理專業(yè)18個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析遠(yuǎn)程學(xué)歷教育護(hù)理專業(yè)人員職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)及原因，探討繼續(xù)學(xué)歷教育對護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯的重要性，以及為護(hù)理人員職業(yè)提升提供了不同層次的繼續(xù)教育研究依據(jù)。方法 采用職業(yè)規(guī)劃問卷對18個(gè)不同地區(qū)的2 000名專升本段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并隨機(jī)選定2個(gè)學(xué)習(xí)中心點(diǎn)對300名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 獲得2000份問卷結(jié)果，回收率95%（1 900/2 000）;相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了調(diào)查的6個(gè)緯度與職業(yè)規(guī)劃好與差有顯著相關(guān)，300名職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)后明顯優(yōu)于其他調(diào)查人群。結(jié)論 遠(yuǎn)程繼續(xù)學(xué)歷教育是臨床護(hù)理人員的職業(yè)能力提升和職業(yè)晉升最好的便捷有效的教育模式。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育;護(hù)理專業(yè);職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀研究

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（a）-0158-03

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生通過自我評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)的預(yù)期，在學(xué)校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與市場需求的無縫對接，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面的人職和諧。職業(yè)規(guī)劃有利于職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃可以確定目標(biāo)，通過對自己和社會(huì)的分析，可以預(yù)見前途中的問題甚至危險(xiǎn)，做到未雨綢繆。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和成功的職業(yè)顯著相關(guān)[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于健康的需求與質(zhì)量也在不斷地發(fā)生改變，目前護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)有不同的層次、不同的教育模式和不同的群體，遠(yuǎn)程教育是臨床護(hù)理專業(yè)繼續(xù)教育的一種重要的、行之有效且便捷可取的教學(xué)模式，但應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)課程真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育幫助學(xué)生職業(yè)提升及保證教學(xué)質(zhì)量，目前國內(nèi)的研究不多[2]。該研究選擇中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育專升本段的護(hù)理專業(yè)生18個(gè)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)中心的2 000名學(xué)生，對他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究，并隨機(jī)選定2個(gè)學(xué)習(xí)中心點(diǎn)對300名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)為高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施不同層次的職業(yè)規(guī)劃教育提供理論依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 ?對象與方法

1.1 ?研究對象

研究人群由中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專升本段的臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生，選擇了18個(gè)不同的學(xué)習(xí)中心共2 000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)選定2個(gè)學(xué)習(xí)中心點(diǎn)對300名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)。采用詹發(fā)尚制定的國內(nèi)使用較多的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷》，包括職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)計(jì)劃、自我提升、人際關(guān)系和反饋修正6個(gè)緯度的并列關(guān)系進(jìn)行研究。

1.2 ?數(shù)據(jù)采集

調(diào)查問卷由研究者在各學(xué)習(xí)中心集中考試時(shí)發(fā)放、收集，在自愿參加的學(xué)生中隨機(jī)選取蒙古和重慶學(xué)習(xí)中心的兩組學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的干預(yù)，干預(yù)方式采取訪談法，完成訪談學(xué)生均獲得一份禮物，兩年時(shí)間結(jié)束了所有的問卷調(diào)查。

1.3 ?統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，其中計(jì)數(shù)資料以[n（%）]表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?職業(yè)規(guī)劃6個(gè)緯度的調(diào)查情況

共收集了1 900/2 000份調(diào)查問卷，回收率為95%。Spearman相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了調(diào)查的6個(gè)緯度與職業(yè)規(guī)劃好與差有顯著相關(guān)。職業(yè)探索（r=-0.11，P<0.01）、自我認(rèn)識(shí)（r=-0.10，P<0.05）、目標(biāo)計(jì)劃（r=-0.10，P<0.05）、自我提升（r=-0.15，P<0.01）、人際關(guān)系（r=-0.16，P<0.01）、反饋修正（r=-0.12，P<0.05）。見表1。

2.2 ?影響職業(yè)規(guī)劃6個(gè)緯度的分布情況

80%左右的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、他人和資料與書籍來進(jìn)行職業(yè)探索;90%的學(xué)生通過同學(xué)的看法和與他人交談來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí);70%的學(xué)生都有未來計(jì)劃和長期目標(biāo)，但低于50%的學(xué)生主動(dòng)書寫了職業(yè)計(jì)劃和3年的目標(biāo);80%的學(xué)生都是選擇專業(yè)學(xué)習(xí)、深造和逆境鍛煉才實(shí)現(xiàn)自我提升;在人際關(guān)系方面，71.5%的學(xué)生與同學(xué)保持關(guān)系，與老師建立良好的職業(yè)關(guān)系的只有48.2%;82%的學(xué)生選擇通過對就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和調(diào)整人際圈來修正自己的職業(yè)規(guī)劃。見表2。

2.3 ?300名學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)情況

隨機(jī)選定2個(gè)學(xué)習(xí)中心點(diǎn)進(jìn)行300名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育干預(yù)后的職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查明顯優(yōu)于干預(yù)前，特別在制定職業(yè)目標(biāo)和人際關(guān)系上，傾向于向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)和選擇有影響的學(xué)術(shù)會(huì)議和專著論文，而不是集中于同學(xué)朋友之間;300名學(xué)生都制定了自己具體短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較科學(xué)。

3 ?討論

中南大學(xué)遠(yuǎn)程教育專升本段護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是已參加工作的臨床護(hù)理人員，他們通過中南大學(xué)遠(yuǎn)程教育而享受國家重本的專業(yè)繼續(xù)學(xué)歷教育[3-5]。通過對2 000名中南大學(xué)遠(yuǎn)程教育專升本段護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理專業(yè)人員60%只有專科學(xué)歷，也并沒有得到正規(guī)、權(quán)威、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，主要是靠自己愛學(xué)習(xí)、愛進(jìn)步，多通過互聯(lián)網(wǎng)、同學(xué)、資料與書本來進(jìn)行職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)提升，70%都有自己的長期目標(biāo)和未來的計(jì)劃，但具體書寫職業(yè)規(guī)劃和3年的目標(biāo)比較少[6]。由于社會(huì)對健康的需求越來越多，質(zhì)量要求越來越高，這部分群體大都渴望學(xué)歷提升，而工作比較繁忙，很期待享受正規(guī)的大學(xué)學(xué)歷教育而提升自己的職業(yè)價(jià)值[7-8]。這次調(diào)查研究表明：遠(yuǎn)程學(xué)歷教育對于臨床護(hù)理人員的職業(yè)教育和提升很契合，方便靈活高質(zhì)量的師資力量的教學(xué)很受歡迎，同時(shí)對于遠(yuǎn)程教育專升本段護(hù)理專業(yè)學(xué)生增加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)課程很有必要，可以通過各種有效的方式讓學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的概念、意義及設(shè)計(jì)的方法，能通過自己的學(xué)歷繼續(xù)教育，更好地進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，并更快地促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的進(jìn)步。

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（收稿日期：2019-07-09）