依托競(jìng)賽平臺(tái)的城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

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【摘 要】城市設(shè)計(jì)作為新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃的重要手段之一，在城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的新形勢(shì)下，為培養(yǎng)優(yōu)秀的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，城市設(shè)計(jì)課程改革是必然選擇，學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為教學(xué)改革的載體和方向。本文分析了城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)城市設(shè)計(jì)能力提升的意義，探討了依托競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的措施。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽平臺(tái);城市設(shè)計(jì);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0061-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.024

Research on Urban Design Innovation and Practical Ability Training Based on Competition Platform

WANG Ting-ting DENG Lin CAO Hai YU Hui-yun

（Department of Architecture，Huangshan University，Huangshan Anhui 245041，China）

【Abstract】Urban design is one of the important means of urban and rural planning in the new era，under the new situation of urban and rural development and construction，in order to train excellent urban and rural planning talents， urban design curriculum reform is an inevitable choice，and subject competition has become the carrier and direction of teaching reform.This paper analyses the current teaching situation of urban design course，expounds the significance of discipline competition platform to enhance the ability of urban design， and probes into the measures of training students' innovation and practical ability of urban design relying on the competition platform.

【Key words】Competition platform;Urban design;Ability training

0 引言

城市設(shè)計(jì)課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著關(guān)鍵性的作用，其教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握城市設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來(lái)，城市設(shè)計(jì)學(xué)科的地位也在不斷提升，對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑之一，課程應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，借助學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，既強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，又注重專業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

1 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)城市設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽一般都會(huì)設(shè)定主題，參賽院校結(jié)合主題自行命題和選擇基地，考查的是方案的構(gòu)思、內(nèi)涵的表達(dá)、成果的呈現(xiàn)及綜合素質(zhì)，在這一過(guò)程中既考核學(xué)生的理論知識(shí)，又考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力及對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿和趨勢(shì)的了解程度，考查學(xué)生能否創(chuàng)新得處理實(shí)際城鄉(xiāng)問(wèn)題。

參與學(xué)科競(jìng)賽勢(shì)必會(huì)緊扣競(jìng)賽要求，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1.2 促進(jìn)課程的教學(xué)改革

依托競(jìng)賽平臺(tái)需要在學(xué)科競(jìng)賽的引導(dǎo)下進(jìn)行課程的教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)組織，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改善師資、場(chǎng)地等考慮。與此同時(shí)，由于設(shè)計(jì)的銜接性和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性，城市設(shè)計(jì)課程的改革會(huì)帶動(dòng)其他設(shè)計(jì)課程的教學(xué)調(diào)整， 并最終融入人才培養(yǎng)方案中。

2 我校城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 理論講解不夠全面深入，缺乏引導(dǎo)性

我校自2011年辦學(xué)以來(lái)，從2013級(jí)開始城市設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)課開設(shè)，沒(méi)有單獨(dú)的理論課。由于總課時(shí)有限，為了不過(guò)多占有設(shè)計(jì)實(shí)踐的課時(shí)，教學(xué)中僅安排在設(shè)計(jì)前期集中講授基本理論，主要包括城市設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，理論的講解不夠全面、系統(tǒng)和深入，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握得比較薄弱，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)中不能靈活運(yùn)用。此外，由于引導(dǎo)不足，學(xué)生又沒(méi)有一定的理論研究支撐，往往會(huì)對(duì)城市設(shè)計(jì)的本質(zhì)產(chǎn)生誤解，最終對(duì)設(shè)計(jì)的理解有偏差。

2.2 缺乏分析問(wèn)題的思維引導(dǎo)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)思想難以落實(shí)

由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在教學(xué)中也沒(méi)有通過(guò)案例研究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題，學(xué)生做設(shè)計(jì)基本是感性的分析，分析片面且角度不恰當(dāng)，思維混亂，前期分析時(shí)提出的問(wèn)題空泛、宏觀不具體，后期做方案難以落實(shí)，大多是泛泛其詞，或者直接避開問(wèn)題，導(dǎo)致方案的創(chuàng)作沒(méi)有依據(jù)，甚至是“拼湊”形成方案。

2.3 對(duì)城市問(wèn)題的認(rèn)知能力不足，設(shè)計(jì)側(cè)重于物質(zhì)空間

學(xué)生在做基地分析時(shí)，只局限于基地及周邊的小范圍環(huán)境，不能深入到城市大環(huán)境中，對(duì)城市問(wèn)題的認(rèn)知缺失，思考問(wèn)題沒(méi)有高度和維度，缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的分析，設(shè)計(jì)只注重物質(zhì)空間的功能和形態(tài)，知識(shí)運(yùn)用和分析研究問(wèn)題的綜合能力較弱。

3 依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)措施

3.1 強(qiáng)化教師的引領(lǐng)意識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力

學(xué)生的專業(yè)綜合能力不是單靠課堂的指導(dǎo)就能形成和提高的，需要學(xué)生更多地利用課外的時(shí)間自學(xué)、思考和交流。此外，學(xué)生了解競(jìng)賽資源的渠道有限，如果希望通過(guò)競(jìng)賽開闊眼界、了解專業(yè)趨勢(shì)、提高自身能力，就要教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿知識(shí)及競(jìng)賽需要具備的知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的自學(xué)，幫助學(xué)生開拓渠道，分析城鄉(xiāng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，探討解決方法。

城鄉(xiāng)發(fā)展面臨著重大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在鄉(xiāng)村振興的發(fā)展理念下，城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)規(guī)劃人才的要求越來(lái)越高，也更加緊迫。參與學(xué)科競(jìng)賽不僅是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、靈活應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己在專業(yè)方面的不足。所以，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，充分利用教師資源，例如科研和項(xiàng)目等帶領(lǐng)學(xué)生參與，使學(xué)生的能力在實(shí)際的接觸中得到切實(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.2 整合和完善教學(xué)內(nèi)容，分模塊細(xì)化，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維和能力的培養(yǎng)

隨著學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，城市設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求不能局限于城鄉(xiāng)物質(zhì)空間形態(tài)和環(huán)境的設(shè)計(jì)，而是需要學(xué)生綜合運(yùn)用社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決城鄉(xiāng)問(wèn)題，能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合調(diào)研、分析研究、創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用、方案表達(dá)等各方面能力。綜合能力的培養(yǎng)需要一系列的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)來(lái)支撐，循序漸進(jìn)、承前啟后。

1）構(gòu)建能力模塊，明確各模塊的知識(shí)點(diǎn)要求和具體內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知、理解進(jìn)程和課程教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、城鄉(xiāng)發(fā)展對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的要求，以及城市設(shè)計(jì)過(guò)程中需要具備的專業(yè)能力，在課程教學(xué)中構(gòu)建能力模塊，主要包括：調(diào)查研究、分析總結(jié)、方案構(gòu)思、成果表達(dá)，以能力培養(yǎng)為核心，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2）以學(xué)科競(jìng)賽為載體推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

根據(jù)專業(yè)能力要求，在競(jìng)賽的推動(dòng)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合設(shè)計(jì)各階段的任務(wù)，適時(shí)分組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，針對(duì)設(shè)計(jì)中的不同專題，開展專項(xiàng)研究，以研討的方式討論交流、匯報(bào)答辯，在此過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)題、討論等方法轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，強(qiáng)化思維訓(xùn)練、分析能力訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力的提升訓(xùn)練，逐步形成以學(xué)科競(jìng)賽為載體的兼顧理論、思維和設(shè)計(jì)應(yīng)用的、體系化的能力訓(xùn)練內(nèi)容。

3）搭建競(jìng)賽平臺(tái)，開展針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。

組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升教師的指導(dǎo)能力，優(yōu)化資源配置，搭建競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)競(jìng)賽主題和內(nèi)容進(jìn)行深入分析研究，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，合理分組進(jìn)行指導(dǎo)，在分專題研究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展專項(xiàng)的培訓(xùn)，并注意各專題之間的聯(lián)系和銜接。

3.3 以學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的新要求為導(dǎo)向，以城市設(shè)計(jì)能力提升訓(xùn)練為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式

進(jìn)一步明確“培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提高專業(yè)實(shí)踐能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)”的專業(yè)人才培養(yǎng)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中圍繞城市設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和提升的核心，調(diào)整理論和實(shí)踐的課時(shí)分配，利用案例研究指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)劃分析、前沿解讀、城市問(wèn)題解析、方案構(gòu)思的方法和途徑。有了知識(shí)的積累，再通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行案例分析和方案構(gòu)思的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高分析、歸納總結(jié)的能力，將“理論+實(shí)踐”的模式融入每一個(gè)教學(xué)階段中，使學(xué)生有一個(gè)“理論感知+實(shí)訓(xùn)理解+實(shí)踐運(yùn)用”的過(guò)程。

注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市問(wèn)題的認(rèn)知，強(qiáng)化理性分析思維，加強(qiáng)分析方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠從不同的視角、利用各種途徑和手段解決問(wèn)題，并能通過(guò)設(shè)計(jì)得以落實(shí)，最終具備城市設(shè)計(jì)所需的調(diào)查研究、分析歸納、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案表達(dá)、技術(shù)運(yùn)用等能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)推動(dòng)城市設(shè)計(jì)課程的改革、提高學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及專業(yè)綜合素質(zhì)有重要的意義。在城鄉(xiāng)發(fā)展的新形勢(shì)下，還需教師不斷提高自身專業(yè)水平和修養(yǎng)，掌握最新理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生了解設(shè)計(jì)前沿和最新趨勢(shì)，不斷探索培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型城市設(shè)計(jì)人才的方法。

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