基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理信息化的思考

張媛 郝晶晶 李文斌 張璞

摘 要：學(xué)分制管理制度改革，對高校的教學(xué)管理提出新的需求。信息化建設(shè)能夠有效提高學(xué)分制管理效果，基于學(xué)分制管理需求，討論教學(xué)管理信息化體系建設(shè)原則、主體及目前存在的問題，為高校推進學(xué)分制管理提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;教學(xué)管理;信息化;體系建設(shè)

從“學(xué)籍制”向“學(xué)分制”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段高等教育以學(xué)生為中心，以人的個性化發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的現(xiàn)代教育理念。隨著“學(xué)分制”在高校的推廣應(yīng)用，原有的一些理念、方法、手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)活動有效運行，需要尋求高效、便捷的方式來解決目前的問題。

一、學(xué)分制對高校教學(xué)管理的需求

（一）學(xué)分制要求高校教學(xué)管理信息順暢

學(xué)分制從根本上就是要實現(xiàn)學(xué)生自主選課，自由規(guī)劃學(xué)習(xí)進程的一種管理形式。要完成自由選課，就要求課程相關(guān)的各類信息要能順暢的集中到一起加以利用，包括人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教師、教室、上課時間、教材、課程大綱等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求，制定學(xué)習(xí)計劃，合理選擇修讀課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)分制要求高校教學(xué)管理制度靈活有效

學(xué)分制與學(xué)籍制的一個不同就是在相對靈活的學(xué)制上，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生對學(xué)業(yè)懶散，這就需要靈活、有效的學(xué)籍管理規(guī)定?；趯W(xué)分制對學(xué)生個性化發(fā)展、自主修讀計劃的滿足，要求學(xué)校對課程開設(shè)、學(xué)分管理、選課退課、教學(xué)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)成績考核等制定靈活的管理制度。

（三）學(xué)分制要求高校教學(xué)管理方式多樣

建立多維教學(xué)管理渠道是學(xué)分制對高校教學(xué)管理的新要求，充分利用教務(wù)處、二級學(xué)院、教師、輔導(dǎo)員的多主體、多時段輔助管理，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)信息平臺，結(jié)合傳統(tǒng)管理方式，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。學(xué)分制的自由選課制度要求教師在教學(xué)方式、教學(xué)手段和課堂管理上更加科學(xué)、有效，提高課堂效果的同時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成效。

二、信息化建設(shè)對學(xué)分制的重要性

（一）信息化教學(xué)手段對學(xué)分制的重要性

信息化教學(xué)手段有助于集中收集、處理大量數(shù)據(jù)、信息，提高信息的處理速度，減少信息滯后和數(shù)據(jù)缺失。有利于教師豐富授課內(nèi)容、形式，提高學(xué)生自學(xué)能力，同時還可以用信息化的手段規(guī)范學(xué)生，提高學(xué)生到課率和上課積極性，目前有很多手機APP應(yīng)用，如雨課堂、藍墨云等，在實際使用中都收到了較好的效果。

（二）信息化管理系統(tǒng)對學(xué)分制的重要性

“學(xué)分制”對信息化管理能力也提出了相應(yīng)需求。功能完善、個性化強的綜合教學(xué)管理信息系統(tǒng)能有效完成數(shù)據(jù)收集、共享、使用。目前，商業(yè)開發(fā)的綜合教學(xué)管理系統(tǒng)在高校實際使用過程中會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。雖然軟件開發(fā)公司能夠提供一些個性化服務(wù)，或者高校也可以自己組織團隊進行軟件研發(fā)，但由于軟件開發(fā)者不能真正了解高校實際教學(xué)運行需求，高校教學(xué)管理使用人員大多又缺少軟件信息方面的知識，大多數(shù)高校的綜合教學(xué)管理系統(tǒng)很難滿足管理需求。

（三）信息化數(shù)據(jù)的應(yīng)用對學(xué)分制的重要性

健全完善的信息化體系可以為高校提供準確、全面的教學(xué)活動數(shù)據(jù)，高校應(yīng)該重視數(shù)據(jù)的提取、分析工作，正確的數(shù)據(jù)反饋分析有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動安排、教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的問題，幫助高校在培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方法改革、管理規(guī)定完善、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配備等方面改進，進而為學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)條件和個性化服務(wù)。

三、基于學(xué)分制構(gòu)建高校教學(xué)管理的信息化體系

（一）構(gòu)建原則

基于信息化建設(shè)對學(xué)分制管理的重要性，教學(xué)管理信息化體系要以信息化思維為基礎(chǔ)。主動將信息化意識引入教學(xué)管理各項工作中，圍繞學(xué)分制，建立暢通的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，從信息化的角度分析情況、制定制度、尋找本質(zhì)、解決問題，實現(xiàn)真正意義的信息化管理。

學(xué)分制管理的目標(biāo)是對學(xué)生個性化的創(chuàng)新培養(yǎng)，教學(xué)管理信息化體系要充分體現(xiàn)自主性原則。自主性是學(xué)分制管理先進性的重要特點，推進學(xué)分制管理，要突出學(xué)生的中心地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在首位，將學(xué)生發(fā)展意識放在首位。

學(xué)分制教學(xué)管理信息化體系構(gòu)建要重視信息的關(guān)聯(lián)性。信息數(shù)據(jù)的集成性越高、關(guān)聯(lián)性越強，運行使用的效率也就越高。因此，要集合學(xué)生學(xué)習(xí)全過程相關(guān)的各要素，形成信息關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，才能有效促進學(xué)分制運行。

（二）體系主體

基于學(xué)分制的教學(xué)管理信息化體系建設(shè)要突破以往高校教務(wù)信息化管理的傳統(tǒng)理念，把學(xué)生從“被動管理”變?yōu)椤爸鲃幼岳怼?。教學(xué)管理信息化體系的主體包括學(xué)生、教師、各類管理人員。其中學(xué)生是最重要的主體，應(yīng)該具備自我認知、自主管理、主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)條件及自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求選擇修讀課程，完成學(xué)業(yè)。教師是教學(xué)活動的重要組織者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)能力、教師隊伍建設(shè)是高校教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，教師是教學(xué)管理信息化體系的中堅主體。學(xué)分制管理雖然是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理的制度，但也需要教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員大量的輔助、服務(wù)工作，管理人員作為高校教學(xué)活動運行的重要中間環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理信息化體系的服務(wù)主體。

（三）教學(xué)管理信息化體系構(gòu)成中存在的問題

完善的教學(xué)管理信息化體系是“學(xué)分制”管理制度高效的運行的保障。從學(xué)生、教師、管理人員的角度分析，可以將涉及學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的各項數(shù)據(jù)信息劃歸為五大基本類別：基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、教學(xué)運行數(shù)據(jù)、資源保障數(shù)據(jù)、監(jiān)控考核數(shù)據(jù)、綜合輔助數(shù)據(jù)。大部分高校在基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)和教學(xué)運行數(shù)據(jù)方面都做的比較完備，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)度好，使用效率高。但是在資源保障、監(jiān)控考核、綜合輔助數(shù)據(jù)方面做的比較欠缺，存在內(nèi)容不健全、信息數(shù)據(jù)割裂、數(shù)據(jù)利用率不高等問題。比如實驗室及設(shè)備、試劑的使用數(shù)據(jù)很少得到統(tǒng)計、分析，學(xué)生學(xué)習(xí)過程很難做到數(shù)據(jù)量化。

在教學(xué)管理信息化體系建設(shè)中，不僅要重視內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，同時也要充分調(diào)動各主體要素，發(fā)揮各要素的協(xié)調(diào)、互助作用，才能有效推進學(xué)分制管理制度。

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基金項目：2018年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2018GJJG284）