操行量化模式管理中職班級的反思

吳德方

摘 要：操行量化管理是把學生在紀律、衛(wèi)生、學習等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對學生加以引導教育的管理方式。本文通過列舉我班一學年來在德育操行量化實施過程中出現(xiàn)的問題進行闡述并提出相應的改進措施。

關鍵詞：操行量化;班級管理;注意事項

心理學家斯金納認為：人的后天行為是由偶然行為的結果所支配的，其中受到強化的行為得以保留，沒有強化的行為則消失?？梢赃@么理解，一旦某人在實施某種行為之后獲到了獎勵，那么之后類似這樣的行為他就會多做;反過來，如果某人做出的某人實施了某種行為之后被懲罰，那么之后類似的行為他就會不做。由此認為，有選擇的、系統(tǒng)的強化某些行為，就能改正掉具體人的不良行為?！鞍嗉壛炕芾怼本褪抢眠@一原理，把行為要求和教育規(guī)范的內(nèi)容量化為合適的分值，以便對學生進行考核記分的一種管理方法。

我接手的是中職班學生，為了管理好班級，增強班級學生學生的自律性，我根據(jù)學校推行的德育學分獎懲辦法的基礎上，對各項條例進行了細化和新條例的追加。我班實行德育操行管理辦法一年來，出現(xiàn)了諸多問題和矛盾。我校德育考核以60分為基礎分，100分為滿分。但是，每學期期末考核下來，有的學生達到總分130分，有的學生考核成績負7分。臨近學期末時，不管分高還是分低的學生均出現(xiàn)了懈怠心理。根據(jù)學生這一學年的表現(xiàn)，以及我對班級的操行管理經(jīng)驗，對我班實行德育操行管理班級進行一下深刻的反思。

1 量化考核科學民主

班級量化考核內(nèi)容、量化指標、評分標準等細則要科學、細致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績的公平公正、有權威性，進而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。我校制定的德育學分考核辦法，是針對全校學生制定的校規(guī)，某些內(nèi)容并沒有細化，我在制定具體考核制度時充分發(fā)揚民主，調(diào)動全班同學積極參與，認真征集班級學生代表、學生干部的意見，耐心細致的聽取學生的反映，師生共同制定具體細節(jié)，保證了細則實施的學生認同感和權威性。比如我班學生在教室吃零食現(xiàn)象較多，根據(jù)學校德育考核辦法是扣一分。但是學生不會因為這一分不去吃零食。我班針對這一現(xiàn)象公開討論班級量化考核辦法，通過大家舉手發(fā)言，小組討論，最后得出班級吃零食除了扣掉德育學分外，還需要跟隨值日生打掃教室衛(wèi)生一周。這一新條例全班通過，我立即擬定《教室吃零食追加考核細則》，全班簽名留檔。通過這種全員參與，民主公開的形式，讓學生參與到班規(guī)的制定中來，從而增強學生的自律性。

2 獎懲情況及時反饋

無論獎勵還是懲罰，都需要一個及時性原則。每周一班會課要公布上周班級量化管理的結果，這樣能發(fā)揮量化管理的促進作用。對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，班主任做到每天都查看，每周一小結，每月一總結。通過分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決量化管理過程中出現(xiàn)的問題。我系給每個班級都制作了德育分公布欄，學生可以隨時查閱自己的德育學分考核情況。但是有些事情的反饋需要班主任及時作出處理。比如學生的宿舍內(nèi)務。我有時會在一周內(nèi)收到同一宿舍的三張相同報單，扣分明細完全相同，找到學生本人時，學生一臉茫然。經(jīng)過了解才知道，這一周內(nèi)，如果我不及時找到學生進行核實，學生不會知道自己因為某些內(nèi)務不合格被學校開報單。也就是說，如果我在收到第一張報單時，就找學生問明情況，學生就會對自己沒有意識的錯誤做法作出相應整改。因此，有些扣分項目需要及時反饋才可以讓學生及時意識到自己不足，并做出相應的整改。

3 適當運用獎懲結合

制定班級量化管理細則的目的是為了使班級管理更上新臺階，提高學生的競爭意識和他們的上進心。倘若只是一味地扣分，那肯定會打擊學生的積極性，繼續(xù)實施細則將會變的更加不容易。因此，教師不能只想如何給學生扣分，還要想怎樣給學生加分，這樣才能調(diào)動全班同學的積極性。所以獎懲必須結合，同時還應以鼓勵為主，必要時可進行物質獎勵。個別后進生，他們欠缺學習能力，不能或很少參加各類活動或比賽，相對于優(yōu)等生來說受到加分表揚的機會較少，時間一長，導致其自信心降低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。針對這類學生，我定期對其開展班級小活動并給予一定的加分鼓勵或物質獎勵。比如幫助實訓室管理老師打掃衛(wèi)生，代替生病的值日生打掃衛(wèi)生，周末主動留校值日等。讓這些后進生通過參與這些簡單的，無難度的加分項目來提升自己的德育學分，激勵他們重視德育學分考核，從而更加珍惜得之不易的德育成績，進一步降低扣分幾率。

4 發(fā)揮團體合作優(yōu)勢

學生時代是人生中最為關鍵和重要的時期，也是培養(yǎng)一個人團隊合作精神的關鍵時期。高職院校不僅承擔著培養(yǎng)高素質高技能人才的任務，而且肩負著培養(yǎng)學生良好團隊精神的義務，而在這一時期的團隊合作精神的培養(yǎng)中，班主任工作將發(fā)揮著至關重要的作用。通過德育考核管理來搭建德育分小組考核機制，已成為高職院校提高班級治理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措[1]。我班在學習上組成互幫小組，小組內(nèi)成員互相幫助，共同進步，對于整體進步較大的小組進行德育學分加分鼓勵。在宿舍，以宿舍為單位成立互助小組，宿舍成員分工協(xié)作共同完成宿舍內(nèi)務，有能力的同學還可以積極主動幫助他人共同完成宿舍內(nèi)務，每周考核優(yōu)秀的宿舍，除了給予加分獎勵還給予物質獎勵（生活必需品，如洗衣液，衣架等）。通過這種小組互幫互助的方式，可以增加同學之間的情誼，增強班級的凝聚力。

參考文獻：

[1]王巖礫.基于團隊精神的高職院校班級文化建設[J].職業(yè)教育，2011（8）.

[2]隋斌，韓宏斌.“量”出一片精彩——談班級量化管理[J].江西教育，2015（7）.