核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)探究

摘 要：通過學(xué)習(xí)文言文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的民族意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文從以下幾方面探究，基于核心素養(yǎng)下如何提高高中語文文言文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);高中語文;文言文教學(xué)

一、 引言

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要采用多元化的教學(xué)模式，由于文言文教學(xué)對于學(xué)生而言較為枯燥乏味，所以教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，不僅提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在此過程中教師科學(xué)合理地設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、 高中語文文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一） 文言文學(xué)習(xí)中的詞語解釋

高中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語解釋以及典型句式。文言文中的名詞、動詞與形容詞具有實(shí)際意義，稱之實(shí)詞，通過學(xué)習(xí)實(shí)詞能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，語文掌握句子結(jié)構(gòu)。文言文中實(shí)詞應(yīng)用十分靈活，同一個(gè)實(shí)詞在不同的環(huán)境不同的句子中表達(dá)的含義也大相同。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)句子中的實(shí)詞，分析實(shí)詞在不同語句中代表的多元含義。

文言文中的精華使作者表達(dá)的思想情感也是文言文學(xué)習(xí)的重要目的，但是文言文的中心思想并不會直接地表現(xiàn)出來，也不只局限于哪一個(gè)段落。所以在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足文本整體進(jìn)行思考和探究，在學(xué)習(xí)中心思想時(shí)，必須要結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷以及社會背景，才能夠了解作者表達(dá)的思想情感。

（二） 文言文學(xué)習(xí)中的典型句式

文言文中有很多固定的句子結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式，學(xué)生必須要靈活地應(yīng)用典型句式，并且掌握表達(dá)方法，雖然句子在表達(dá)上會有所變化，但是句子中存在共性特征，學(xué)生掌握后能夠提高文言文學(xué)習(xí)理解能力。文言文雖然短小精悍，但是讀起來卻朗朗上口抑揚(yáng)頓挫，所以文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生正確應(yīng)用語感，提高文本理解能力，同時(shí)豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)熱情。

三、 合理設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中語文文言文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦知識，同時(shí)要分析思考內(nèi)容。首先教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的思維發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師提出的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)問題，設(shè)計(jì)不要過難也不要過易，高中語文文言文教學(xué)教師可以有效結(jié)合教學(xué)大綱要求進(jìn)行探究式引導(dǎo)，或者是采用接觸式提問，通過分層教育引導(dǎo)，使教學(xué)過程緊密圍繞問題進(jìn)行，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力多元化發(fā)展，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

例如：學(xué)習(xí)《師說》教師便可以結(jié)合教材內(nèi)容提出問題：“同學(xué)們，你們考慮一下文章中表達(dá)了怎樣的情感，從師之道指的是什么呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀體會文言文表達(dá)的思想情感，對于文章中“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣”能夠深入理解和思考，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、 創(chuàng)建教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師要想增強(qiáng)學(xué)生對于知識的把握程度和學(xué)習(xí)效率，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用創(chuàng)建情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探究。由于高中文言文教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生利用單一的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)文言文很容易產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師要想增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，就要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠更好地融入文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的理解和探究能力。教師也要對學(xué)生的性格愛好以及特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和了解，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情形，引導(dǎo)學(xué)生融入情景當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更好地提高核心素養(yǎng)。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用講故事、猜字謎、多媒體以及分角色扮演的教學(xué)形式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍更加具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放蘭亭集序當(dāng)中描寫的景物。使學(xué)生能夠通過利用視頻和圖片觀看高山流水文人雅士聚坐在亭子當(dāng)中，飲酒作詩，酣暢淋漓。學(xué)生借助多媒體了解相關(guān)的書本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地掌握文言文當(dāng)中的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)具有一定的困難，所以教師要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生更好地把握文言文的學(xué)習(xí)思路，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對于古詩詞的閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)生對于文言文當(dāng)中的字詞句的把握能力，并且教師在教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對于重點(diǎn)詞匯的理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多讀多寫多背，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和記錄的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠整理一個(gè)積累文言文知識點(diǎn)的本子，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)根據(jù)自己所不懂的知識點(diǎn)及時(shí)地記錄，并且積累較好的文言文字詞句，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，利用推薦課外古書以及有趣的文言文故事，提升學(xué)生的文言文閱讀量。

六、 指引學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的表達(dá)能力

文言文歷經(jīng)時(shí)代的變遷，經(jīng)過古代文人墨客的創(chuàng)作，其中蘊(yùn)含著豐富的哲理和文化，所以教師在開展文言文教學(xué)工作要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的策略，將文言文的特點(diǎn)利用科學(xué)的教學(xué)方式完整地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠感受到文言文學(xué)習(xí)的熱情和美妙。由于文言文文體較為復(fù)雜，語言較為精練，所以教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀來體會文言文當(dāng)中的復(fù)雜情感，學(xué)生能夠在朗讀的過程中更好地了解文言文的結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在朗讀中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)主動性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，通過朗讀比賽的活動激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的課堂參與主動性，使學(xué)生在朗讀當(dāng)中更好地聲情并茂，理解文章的主旨大意。

七、 針對考查題型重點(diǎn)掌握

在高中文言文教學(xué)當(dāng)中，教師要針對文言文所考查的各類題型，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)文的記憶能力，使學(xué)生對于重點(diǎn)的字詞進(jìn)行背誦和記錄，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和閱讀能力。教師也要根據(jù)文言文重點(diǎn)所考查的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，制訂詳細(xì)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠科學(xué)地背誦和記憶。教師要利用趣味性的教學(xué)語言給予學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的掌握，提升學(xué)生的文言文把握能力，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

八、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠得出基于新課程改革背景下，高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為中心，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要采用多元化的教學(xué)方法及中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入閱讀文言文提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，在文言文學(xué)習(xí)過程中有效地理解我國蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)文化傳承與弘揚(yáng)。

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作者簡介：

張瓊，甘肅省定西市，甘肅省漳縣第一中學(xué)。