語文探究性學(xué)習(xí)的嘗試

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中受到教師廣泛關(guān)注的新型學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)階段的初中教學(xué)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，因此教師需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)深入分析并研究探究性學(xué)習(xí)方式。本文簡單闡述了語文探究性學(xué)習(xí)的概念與特點，分析了探究性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要作用，重點從四個方面討論了初中語文探究性學(xué)習(xí)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;探究性學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;有效策略

一、 引言

探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，對教師來說這種學(xué)習(xí)方式使得教學(xué)模式發(fā)生改變，同時教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也在一定程度上得到了提升，對于學(xué)生來說這種學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。目前，如何進(jìn)一步將探究性學(xué)習(xí)方式充分融合并應(yīng)用到初中語文教學(xué)課堂中已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問題，以下就是筆者就此的分析與論述。

二、 語文探究性學(xué)習(xí)的概念與特點

語文探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以主動發(fā)現(xiàn)、提出疑問、分析感悟、深入探索等探究性活動來理解所學(xué)知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際中。小組合作是探究性學(xué)習(xí)常用的方法，整個學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于學(xué)生主動探索能力以及綜合學(xué)習(xí)能力的提升，按照水平層次的不同可將探究性學(xué)習(xí)分為引導(dǎo)、合作、自主三個階段，通過這三個階段學(xué)生就可以更加深入地學(xué)習(xí)到更多的語文知識。而語文探究性學(xué)習(xí)的特點主要包括了以下幾點：

（一） 開放性

開放性是指探究性學(xué)習(xí)的主題與任務(wù)是相對靈活變通的，與傳統(tǒng)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式不同，探究性學(xué)習(xí)注重內(nèi)容開放與學(xué)習(xí)過程開放。學(xué)生能夠在探究性學(xué)習(xí)中充分地發(fā)散思維并進(jìn)行創(chuàng)新，從勇敢提出問題到主動解決問題，進(jìn)一步提升自身的分析能力。

（二） 自主性

自主性是指在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生地位的提升，從課堂參與轉(zhuǎn)換為課堂主體，教師則以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)課堂，學(xué)生以自身知識積累為基礎(chǔ)，經(jīng)過自主探索來進(jìn)一步理解并深入感知教學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)中教師作為指導(dǎo)幫助者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位或每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時指出問題并引導(dǎo)學(xué)生加以改正，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

（三） 實踐性

實踐性是指探究性教學(xué)課堂不再以單純的理論講解為主，而是借助于教學(xué)活動來為學(xué)生提供一個活躍、和諧的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身綜合能力。在教學(xué)活動中學(xué)生不僅能夠做到“在做中學(xué)”，而且能夠做到“在學(xué)中思考”，這樣的實踐性學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 探究性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要作用

（一） 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)興趣以及積極性來提升學(xué)生對語文知識的主動探索能力，學(xué)習(xí)積極性也是推動學(xué)生進(jìn)行深入分析與探討所學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。探究性學(xué)習(xí)方式不僅能夠創(chuàng)設(shè)活躍且和諧的情境，使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，而且能夠以與生活實際密切關(guān)聯(lián)的探究性教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探索意識。除此以外，提出疑問是探究式學(xué)習(xí)的基本前提，這一方面要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的知識儲備能力來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面也要求學(xué)生可以始終保持著探索意識以及強(qiáng)烈的好奇心深入學(xué)習(xí)語文知識。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

新課改背景下，探究式學(xué)習(xí)方式的提出有利于形成具有豐富教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)手段以及綜合評價機(jī)制的教學(xué)模式，而在這種教學(xué)模式下學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)習(xí)活動也是探究式學(xué)習(xí)方式的核心，在探究式學(xué)習(xí)過程中通過活動的方式既可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，又可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解、掌握并熟練應(yīng)用所學(xué)知識。實踐證明，初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造性思維能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，進(jìn)而全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三） 有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)改革與中高考緊密聯(lián)系，這是因為中高考在一定程度上引導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)方式，也與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)有所關(guān)聯(lián)，而在語文考試中其主要以閱讀分析與解答為主。學(xué)生要想獲得高的成績，首先要具備的就是探究精神以及創(chuàng)新精神，其次還要學(xué)會在探究中掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，并將其轉(zhuǎn)換為自身的能力。除此以外，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要實現(xiàn)不同階段的語文教學(xué)銜接，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、 初中語文探究性學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束與限制，初中語文教學(xué)中還存在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量個人能力的情況，這種情況不利于新時代全面型人才的培養(yǎng)。而探究式學(xué)習(xí)的提出，使得新階段的教學(xué)理念發(fā)生了改革創(chuàng)新，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升。首先，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)以實際情況為主制訂合理且科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將社會實踐、知識運(yùn)用、交流合作等方面的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析;其次，從學(xué)習(xí)方式的角度來看，探究式學(xué)習(xí)就是一種新型的學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式學(xué)習(xí)大有不同，學(xué)生需要根據(jù)自身的想法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新;最后，從角色定位的角度來看，探究式學(xué)習(xí)中教師成了教學(xué)活動與小組合作的組織者，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生能夠以“主體”的角色充分參與到合作探究中，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（二） 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

“學(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的開始，只有不斷進(jìn)行質(zhì)疑才能實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在探究式學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要，善于質(zhì)疑問難的學(xué)生通常比他人的思考能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維并提出質(zhì)疑。為了進(jìn)一步實現(xiàn)有效的“質(zhì)疑問難”，教師可以結(jié)合情景教學(xué)法、問題導(dǎo)入法等教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。以七年級《春》的教學(xué)為例，教師播放《春野》《四月之春》的輕音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠在音樂的渲染下針對“春天”提出質(zhì)疑，學(xué)生提出了“哪些詩句都是描寫春天的？”“為什么春天深受人們的喜愛？”等，小組內(nèi)部進(jìn)行分析與回答，教師再總結(jié)每一小組的答案綜合性分析，使學(xué)生能夠?qū)Α按禾臁庇懈羁痰恼J(rèn)識，繼續(xù)展開教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生將難以理解的語句或者段落標(biāo)記出來，先在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，將成功解決與未解決的問題都整理出來，教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，而學(xué)生也說明小組內(nèi)部解決問題的思路與過程。以這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

（三） 鼓勵學(xué)生積極探索，重點關(guān)注探究過程

探究性學(xué)習(xí)有著自主性與實踐性的特點，因此教師必須要突破被動式教學(xué)的限制，抓住其特點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及積極探索，同時重點關(guān)注探究過程。首先，教師要為學(xué)生提供足夠的探索空間與時間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力;其次，教師還應(yīng)當(dāng)使每一位學(xué)生相信自己的能力，使學(xué)生能夠展開主動探索;最后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得以發(fā)展。例如，在《木蘭詩》的教學(xué)過程中，教師提出問題“我國歷史上著名的巾幗英雄有哪些？”學(xué)生結(jié)合知識積累與查閱資料說出樊梨花、花木蘭等人物，接下來教師利用《誰說女子不如男》，使學(xué)生對“巾幗英雄”有更加深刻地認(rèn)識。通過小組探究對文章有了初步了解后，學(xué)生提出了“出征前的嘆息有什么含義？”“為什么同行軍人看不出木蘭是女郎？”等問題，教師要求學(xué)生查詢相關(guān)資料，如歷史書籍、人物列傳等，從資料中分析并解答所提出的探究性問題。值得注意的是，教師要肯定學(xué)生提出的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行探索與深度學(xué)習(xí)。

（四） 結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視教學(xué)內(nèi)容的外延

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，將語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在課堂上使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。探究性學(xué)習(xí)就要以豐富的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師也可以以課外活動的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容外延。例如，在名著導(dǎo)讀類文章的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)布置課外活動即讓每一小組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館來搜集到更多與教材文章相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀與分析，并且在課堂上將小組搜集的資料與結(jié)果展示出來，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。課程最后，教師還可以使學(xué)生結(jié)合所收集資料中的某一故事撰寫小論文，使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識并了解所學(xué)知識，同時也提升了學(xué)生的知識積累。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價機(jī)制，可以采取互評、自評以及師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行打分，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生展開更加高效的探究性學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)對提升初中語文教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性作用。初中語文教師可以從突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生積極探索、重點關(guān)注探究過程，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、重視教學(xué)內(nèi)容的外延等方面做起，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)的目的。

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作者簡介：

許小弟，福建省南平市，福建省政和縣第三中學(xué)。