采掘機(jī)械一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

刁源

摘 要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，一體化教學(xué)模式逐步成熟。采掘機(jī)械由于重量大、價格昂貴，嚴(yán)重制約了其實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。一體化教學(xué)所需的條件除了真實(shí)的設(shè)備這些必需的硬件外，還需要教師開發(fā)配套的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資料，軟硬件配合才能夠真正訓(xùn)練和提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);存在的問題;研究方法與步驟;保障條件

一、項(xiàng)目研究的必要性

（一）采掘機(jī)械一體化教學(xué)探索的目的意義

隨著高產(chǎn)高效礦井的不斷涌現(xiàn)，煤炭新技術(shù)、新工藝的不斷運(yùn)用，采掘機(jī)械作用的發(fā)揮直接影響著煤礦的產(chǎn)量，影響著煤礦安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。如何設(shè)計、組織采掘機(jī)械一體化教學(xué)，使采掘機(jī)械操作工能夠切實(shí)掌握操作技能，迅速成為符合企業(yè)要求的人才，成為煤礦開采技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）當(dāng)前采掘機(jī)械一體化教學(xué)的研究成果

（1）在時間上，將課程內(nèi)容安排在一段時間內(nèi)集中完成，便于工作任務(wù)的實(shí)施。

（2）在空間上，以綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間模擬綜合機(jī)械化采煤工作面為實(shí)訓(xùn)載體，呈現(xiàn)綜采工作面生產(chǎn)工藝的全過程，學(xué)生能以真實(shí)的工作場景和真實(shí)設(shè)備為載體進(jìn)行技能訓(xùn)練和課程的學(xué)習(xí)。

（3）在教學(xué)內(nèi)容上，以項(xiàng)目為教學(xué)單元。具體運(yùn)用時可根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行刪減和組合，有利于“因材施教”、“因時施教”，體現(xiàn)了靈活性的特點(diǎn)。

（4）在學(xué)習(xí)方法上，采用以真實(shí)的實(shí)踐工作環(huán)境為載體的學(xué)習(xí)方法。在理論學(xué)習(xí)方面，由教師進(jìn)行理論講解，然后由各組指派本組一名同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)情況，老師進(jìn)行考核及答疑，使理論知識掌握得更牢固;在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，對照真實(shí)的設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，完成設(shè)備的認(rèn)識、維護(hù)、檢測、拆卸和常見故障處理。這種教學(xué)方法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）在考核方式上，改變一張卷子定成績的傳統(tǒng)做法，采用平時考核和集中考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中考核分應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，其中應(yīng)知采用閉卷筆試，應(yīng)會采用實(shí)操考試，最后綜合評定學(xué)生成績。完成本課程教學(xué)任務(wù)之后，向職業(yè)技能鑒定部門申請并組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格取證考試。

（三）存在的問題

（1）采掘機(jī)械昂貴的價格成為各高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最大的瓶頸，使各高職院校采掘機(jī)械一體化教學(xué)缺乏堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）采掘機(jī)械的基本操作及維護(hù)需在車間訓(xùn)練，教學(xué)項(xiàng)目的多少、訓(xùn)練時間的長短、是否每名學(xué)生都能上手，成為學(xué)生能否取得職業(yè)資格證書的關(guān)鍵。

（3）根據(jù)人才規(guī)格確定教學(xué)內(nèi)容，雖具有靈活性的特點(diǎn)，會增加教學(xué)管理的困難，影響人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

（4）煤礦采掘設(shè)備體量大、質(zhì)量大的特點(diǎn)決定了設(shè)備的拆解、安裝、維修中需要進(jìn)行起重起吊作業(yè)。這些過程中必須要解決好安全問題，增加了教學(xué)組織和管理的困難。

（5）必須要開發(fā)能真正提升操作技能，又便于組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)科目。

以上五點(diǎn)是在實(shí)施采掘機(jī)械一體化教學(xué)過程中需要解決的主要問題，當(dāng)然在教學(xué)過程中還會暴露出其它問題：如師資力量、部門協(xié)作、平行班的數(shù)量等。這些問題如果能夠解決，才能真正實(shí)現(xiàn)采掘機(jī)械課程教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、研究方法與步驟

（一）主要思路

（1）教學(xué)內(nèi)容的選取。依據(jù)煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，參照采掘機(jī)械崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)專家選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容來源于突出采掘機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用，同時需經(jīng)過精心選擇與歸納，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)性、生產(chǎn)性工作任務(wù)。

（2）教學(xué)方法與組織形式。教學(xué)方法采用啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、手指口述法、角色扮演法等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以工作過程為主線、以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。教學(xué)場所安排在綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間，教師一邊講授、一邊演示;學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊訓(xùn)練;學(xué)生在一定的時間里，完成任務(wù)的理論知識學(xué)習(xí)與設(shè)備的操作訓(xùn)練。具體實(shí)施過程：將學(xué)生分組，每個學(xué)習(xí)小組6～8人。根據(jù)工作任務(wù)，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)并檢查學(xué)生完成工作任務(wù)情況，評定學(xué)生成績，完成過程考核。

（3）課程過程考核的方式。課程過程考核以工作任務(wù)為單位組織實(shí)施，由教師與學(xué)生共同參與，考核項(xiàng)目包括情感態(tài)度、理論知識、實(shí)踐操作、手指口述、應(yīng)用寫作，學(xué)生的過程考核成績是各任務(wù)考核成績的平均值。

（二）研究目標(biāo)

以全新的教育教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長的基本規(guī)律，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，彰顯職業(yè)教育特色。根據(jù)職業(yè)崗位作業(yè)流程和實(shí)際活動進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，將能力訓(xùn)練和知識傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化，推動實(shí)踐條件建設(shè)。探索出符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，帶動機(jī)械類課程建設(shè)。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

（1）解決目前課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程考核與職業(yè)實(shí)際的緊密結(jié)合，最大限度縮短“所學(xué)”與“所用”之間的差距。

（2）解決目前課程教學(xué)知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相割裂的問題，堅(jiān)持將職業(yè)能力目標(biāo)放在首位，突出職業(yè)能力訓(xùn)練的中心地位，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力訓(xùn)練的完美融合。

（3）解決用職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的職業(yè)能力，建立以過程性考核為主的課程考核辦法。

（4）解決課程教學(xué)對整體教學(xué)的影響，理順本課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的矛盾，維持良好的教學(xué)秩序。

（四）研究步驟

（1）進(jìn)行職業(yè)崗位能力需求分析，確定課程教學(xué)目標(biāo);

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提煉一體化教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）;

（3）設(shè)計每個教學(xué)任務(wù)的一體化教學(xué)方案、考核標(biāo)準(zhǔn);

（4）制定過程考核方案;

（5）一體化教學(xué)方案、考核方案的實(shí)施及完善。

三、結(jié)論

（一）實(shí)施采掘機(jī)械一體化教學(xué)的保障條件

（1）模擬綜采工作面。模擬綜采工作面為一體化教學(xué)提供了真實(shí)的工作場景，學(xué)生不用下井就可實(shí)現(xiàn)采掘機(jī)械的操作訓(xùn)練，使采掘機(jī)械一體化教學(xué)成為可能。

（2）不同種類的采掘機(jī)械數(shù)字化模型。不同種類的采掘機(jī)械數(shù)字化模型便于學(xué)生分析采掘機(jī)械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握采掘機(jī)械的組成及工作原理，是一體化教學(xué)重要的教學(xué)資源。

（3）多媒體課件。多媒體課件的應(yīng)用，可以使采掘機(jī)械直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅牢牢的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解工作面采掘機(jī)械運(yùn)行全過程。

（4）“做、學(xué)、教”一體化教師。一體化教學(xué)使教師的角色發(fā)生了變化，教師考慮的問題從如何“交給”學(xué)生提升到如何“教會”學(xué)生，這樣就對教師提出了更高的要求。因此，提升“雙師型”教師的實(shí)踐技能及課程開發(fā)的能力顯得尤為重要。

（二）課程建設(shè)結(jié)論

在具備采掘機(jī)械一體化教學(xué)條件保障的條件下，采掘機(jī)械一體化教學(xué)經(jīng)過了幾年的探索，課程的職業(yè)能力需求基本明晰，教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練項(xiàng)目基本確定，課程單元設(shè)計方案、考核方案符合以職業(yè)能力為中心、以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力項(xiàng)目為驅(qū)動的一體化教學(xué)要求。培養(yǎng)出的采掘機(jī)械操作工具有適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特點(diǎn);但要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，還需加強(qiáng)校企合作，確保學(xué)生在采掘機(jī)械相關(guān)操作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

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