高職汽車維修專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)模式探究

陳剛

摘 要：隨著汽車制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對汽車維修專業(yè)人才的能力要求也越來越高。高職院校的教學(xué)目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，所以應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標?！半p元制”人才培養(yǎng)模式是在學(xué)徒培訓(xùn)制度基礎(chǔ)上發(fā)展而來，非常適用于職業(yè)教育。文章主要對高職汽車維修專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)模式進行探究，為全面提升高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)水平奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;汽車維修;“雙元制”;人才培養(yǎng)

“雙元制”這一職業(yè)教育模式起源于德國，其中的“一元”為職業(yè)院校，學(xué)生在學(xué)校主要接受基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。另“一元”為企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)中主要接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。以校企合作的方式共同完成對學(xué)生的職業(yè)教育，在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生對實踐操作技能的掌握更加熟練，完全符合企業(yè)的用人需求。汽車維修是一門實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，在汽車制造水平不斷提升的時代背景下，對汽修人員的職業(yè)技能要求也越來越高，在高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式中使用“雙元制”教育模式，可有效提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐、知識聯(lián)系技能的能力。同時，“雙元制”職業(yè)教育模式下，學(xué)生都會與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，在學(xué)習(xí)期滿考核合格后，學(xué)生就可以到企業(yè)中工作，既保證了學(xué)生的就業(yè)需求，又滿足了企業(yè)的用人需求。

1 “雙元制”人才培養(yǎng)目標

雙元制人才培養(yǎng)目標不僅僅是對學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，而是更加注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂的綜合能力指的是一種跨職業(yè)的能力，也就是說不局限于某個工作崗位的能力培養(yǎng)，而是具有一種能夠勝任職業(yè)領(lǐng)域中任何崗位的能力，這是新的時代背景下對人才所具備能力的全新要求。尤其是對于汽車維修專業(yè)而言，新能源汽車的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)汽車制造產(chǎn)業(yè)的格局，所以對汽車維修人員的能力有了更高的要求，只有具備跨職業(yè)能力，才能夠適應(yīng)快速變化的社會發(fā)展需求。從業(yè)能力只是高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的基礎(chǔ)能力，還不足以滿足時代發(fā)展的需求，尤其是對于高職院校而言，學(xué)生接受的職業(yè)教育水平更高，所以應(yīng)該具有更加全面的能力素養(yǎng)。雙元制教育模式在高職汽修專業(yè)中培養(yǎng)出來的人才，可滿足企業(yè)對汽修人員的標準要求，保證實現(xiàn)高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2 “雙元制”教學(xué)模式下教學(xué)計劃的制定

在教學(xué)計劃的制定中，雙元制人才培養(yǎng)模式更加注重實踐操作，所以在學(xué)制為2-3.5年的時間中，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的時間比例大概為7：3，也就是說學(xué)生大部分時間都是在企業(yè)中接受技能培訓(xùn)，這為提高汽車維修專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能提供了有利的條件。關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置，主要以職業(yè)需求為核心，由學(xué)校和企業(yè)共同制定。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，所以理論課程基本覆蓋了汽車維修專業(yè)所需要的全部理論，讓學(xué)生能夠擁有更加廣泛的知識儲備，但是在實際教學(xué)中，要注重每個科目分配的合理性，以本專業(yè)內(nèi)容為主。課程內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生的實踐操作，無論是在哪個階段，都要與實踐操作中對理論知識的需求為核心，讓理論與實踐保持同步。學(xué)生在企業(yè)實踐過程中需要用到哪些理論知識，企業(yè)都會與學(xué)校進行溝通，真正的做到為用而學(xué)，理論為實踐服務(wù)，既能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的壓力，又能夠提高理論教學(xué)的有效性。

3 “雙元制”教育模式下實踐操作技能的培養(yǎng)

雙元制對高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較強的實用價值，因為雙元制教育模式下的學(xué)生大部分時間都是在企業(yè)從事實踐技能培訓(xùn)，學(xué)生會接觸目前汽車行業(yè)最為先進的維修設(shè)備，掌握最為先進的汽車維修技術(shù)，時刻與汽車維修行業(yè)發(fā)展態(tài)勢保持一致，在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位需求。在企業(yè)中的實訓(xùn)以生產(chǎn)性勞動為主要方式，學(xué)生能夠直接參與到汽車維修工作中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，通過對各個崗位的了解以及自己的喜好和能力，可以更加明確自己未來的職業(yè)目標。同時，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行實踐操作，能夠?qū)ψ约涸诶碚撝R方面的不足有更加深刻的了解，進而在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中可以更有針對性的進行學(xué)習(xí)，為提升實踐操作技能提供理論支撐。

4 “雙元制”教育模式下的“雙標準”考核評價體系

在雙元制人才培養(yǎng)模式下，注重的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以考核評價標準也應(yīng)該進行改進，在考核方式、考核內(nèi)容和考核主體等方面進行改進。因為學(xué)生是在學(xué)校和企業(yè)共同接受教育，所以考核方式可實行教考分離，以過程考核和期末考核相結(jié)合的方式?？己藘?nèi)容分為理論知識考核和實際操作考核，考核主體為學(xué)校和企業(yè)。對于理論知識方面的考核，主要考核學(xué)生對汽車維修專業(yè)理論知識的掌握程度，可以采用口試、筆試、實際操作以及現(xiàn)場答辯相結(jié)合的方式，這種考核方式不僅能夠檢驗學(xué)生對理論知識的理解能力，而且還能夠檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力以及現(xiàn)場應(yīng)變能力。通過學(xué)生在這一系列考核中的表現(xiàn)進行綜合評價，能夠全面檢驗學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力。學(xué)在生通過學(xué)校組織的理論考試后，再接受學(xué)校和企業(yè)共同組織的專業(yè)技能考試，主要對學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中的表現(xiàn)以及崗位技能綜合實訓(xùn)水平進行考核。雙元制下的雙標準考核評價體系，有利于對學(xué)生進行多維度評價，考核方式更加科學(xué)，也能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語

“雙元制”職業(yè)教育模式在高職汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，完全體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為本位的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)目標定位為技術(shù)管理人員，課程內(nèi)容更加具有實用性，課程結(jié)構(gòu)更加寬泛，理論課程與實踐技能的時間比例更加科學(xué)，考核評價方式更加合理?！半p元制”教育模式更加注重“做中學(xué)”，根據(jù)學(xué)生在實踐操作中的實際需求有針對性的進行教學(xué)，教學(xué)效率更高，實用性更強，所以“雙元制”教育模式值得在高等職業(yè)教育中廣泛推廣實施。

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