淺談如何構(gòu)建高中語文高質(zhì)高效的教學課堂

摘 要：高中語文新課程標準教學改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式產(chǎn)生一定的沖擊，高中語文教學課堂面臨新的任務(wù)與要求。高中語文教師要從傳統(tǒng)語文教學課堂實際出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)高效的教學課堂。在這樣的新形勢下，高中語文教師要想打造出真正的高效課堂，不僅要從教學模式上進行轉(zhuǎn)變，更要從課堂角色、教學觀念和教學思想上進行轉(zhuǎn)變。教師在進行課堂教學時要積極的引導學生參與到課堂教學當中，并且教師要根據(jù)學生的學習目標指導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。本文以如何在高中語文教學中構(gòu)建高質(zhì)高效的教學課堂作為主題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中;語文;高質(zhì)高效;教學課堂

一、 引言

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，高中語文課程以其在教育中的重要地位越來越受到人們的重視。就目前的高中語文教學情況來看，部分語文課堂仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，存在著教學模式單一、學生學習興趣淡薄和學習方法低效等多種問題。語文課堂沒有培養(yǎng)起學生良好的自主學習興趣與基本的語文學科素養(yǎng)，從而無法達到良好的教學效果。因此，我們急需改變傳統(tǒng)的教學模式，對現(xiàn)有的教學課堂進行改革與創(chuàng)新。高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，要通過新式的教學方法培養(yǎng)學生對高中語文的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習慣。我們要以新課標的要求為目標不斷的探索新的教學模式，努力打造高質(zhì)高效的高中語文課堂，從而有效的提升高中學生的整體語文素養(yǎng)。

二、 我國高中語文教學課堂的現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育教學仍然是以升學率為指標，這是高中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因之一。首先，部分教師的教學理念仍未轉(zhuǎn)變。在課堂教學的過程中仍然囿于傳統(tǒng)的應試教育教學模式，這導致學生只是機械的進行學習應付考試，難以提起學習興趣，缺乏一定的積極性與主觀能動性。其次，雖然在我國大部分學校已經(jīng)開始普及多媒體教學，然而部分教師卻沒能充分利用多媒體進行教學。部分教師沒有利用多媒體進行充分的課前準備工作，使課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，使課堂沉悶無生趣。同時，在課堂中教師往往忽視了營造良好的教學氛圍的必要性。面對思維較活躍的學生，教師保持生硬的教學模式照本宣科，難以拓展學生思考的維度，也難以提高學生表達的深度和高度。語文是一門靈活性較強的科目，語文課堂上，只有學生的思維是活的，才能真正的培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，提高學習語文的能力。如果學生的積極性被扼殺，學生對新知識的探索逐漸失去興趣，只是固化地接受教師傳授的知識，那么學生就會難以真正地掌握語文學習的技能。

三、 新時期構(gòu)建高中語文高質(zhì)高效的課堂的策略

新的教學標準強調(diào)教學中要把學生放到主體位置，所以高中語文教師在教學中也要保證學生的主體地位，通過創(chuàng)新教學手段吸引學生主動參與學習教學的過程，為學生提供多元化的教學活動，從而全面打造高中高質(zhì)高效語文課堂，促進學生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

（一） 教師主導，學生主體

在高中語文課堂中保證學生的主體地位，需要老師優(yōu)化教學方法對學生進行科學的指導，可以從以下幾個方面來提升教學課堂效率。

1. 運用科學的手法對課堂教學模式進行優(yōu)化，這就需要對傳統(tǒng)的教師與學生之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，對教師的教學思維進行轉(zhuǎn)變，對陳舊的教學方式進行轉(zhuǎn)變。教師要充分的利用當下的有利條件和科技設(shè)備，使之在教學領(lǐng)域發(fā)揮作用。教師作為學生學習的引導者，要實施關(guān)注學生狀態(tài)對其進行引導，使學生意識到自己是學習的主體，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

2. 語文課堂應該具有更大的靈活變通性，教師應循循善誘，將學生慢慢引入到學習的知識當中。高中語文教師在教學時要注意課堂氛圍的營造，為學生打造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，可以有效地提高學生的課堂學習參與積極性，從而實現(xiàn)學生的自主學習。

3. 高中語文教師在制定教學目標時要對學生的知識儲備狀況進行了解，并正確認識學生的差異性，合理的設(shè)計教學進度，把握學生的學習進度，以便學生更好地適應學習節(jié)奏，更好地投入到學習中去。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在高中語文教學中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，打造更加容易使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，使學生更加充分的體會文章內(nèi)容的內(nèi)涵，激發(fā)學生自主探究的積極性。在高中語文課堂中使用創(chuàng)設(shè)情境的方法的核心在于充分調(diào)動學生的思維，使學生的情感融入到教學內(nèi)容之中，體會文章的意境，從而使學生對教材有更加深入的理解，有效的培養(yǎng)學生的思維能力，提高對語文課程學習的積極性。比如在教授《故都的秋》這一課時，作者在對故都北平秋色的細膩描寫中，流露出自己內(nèi)心的孤獨與落寞的情感，利用多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)類似的場景，使學生通過圖片視頻等場景體現(xiàn)出作者當時的處境。學生通過對這篇文章的深刻解讀，可以讀出北平秋色的美，讀出作者對北平深深的眷戀，讀出作者內(nèi)心的孤獨與落寞等等。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體中的音頻、圖片，讓學生切身感受作者筆下“故都的秋”，將學生的注意力完全的吸引到課堂中來，通過看、聽，結(jié)合作品與自己的想象，來深刻解讀這篇文章。

（三） 營造氣氛，積極參與

在開展高中語文課堂教學活動過程中，課堂氛圍的打造也是至關(guān)重要的，教師要注重營造一個輕松、愉快、民主的課堂氛圍。在課堂上，對某些問題教師要鼓勵學生暢所欲言，積極參與討論，努力實現(xiàn)師生與生生之間的和諧交流。首先，教師要根據(jù)學生的年齡階段特點及個體差異性，通過了解學生的情感敏感點以及知識儲備基礎(chǔ)，構(gòu)建一個和諧的學習交流平臺。然后，教師要主動嘗試站在學生的角度思考問題，切實地了解學生的需求，并學會包容與理解。教師應通過設(shè)計更多元化的課堂互動來優(yōu)化語文課堂，提供給學生更加全面、有效的知識渠道。通過教師耐心的指導，學生能夠真正地愛上語文，并主動學習語文，更好地參與到語文教學活動中去。最后，要營造友愛的教學氛圍。教師要注重耐心指導并保持鼓勵的態(tài)度。高中階段，部分學生開始不愿意在公開場合主動說話。這時候教師一個善意的眼神和激勵的微笑，便能夠鼓勵學生積極地思考、深入地討論和主動地表達自己的見解和思想，從而更好地開展課堂活動。

（四） 以趣結(jié)尾，余音繚繞

高質(zhì)高效的課堂，除了需要一個驚艷的開頭和精彩的過程，也需要一個能夠畫龍點睛的完美的結(jié)尾。一個好的結(jié)尾，是對整堂課的高度凝練與升華。教師如果能夠在課堂的結(jié)尾，用簡短的話給學生留下深刻的印象，就能夠讓學生課后對課文內(nèi)容與知識無限回味和拓展延伸，從而提升學生對所學知識的理解與掌握。一個完美的課堂結(jié)尾應該對知識進行延伸。教師要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)引導學生進行拓展與延伸，合理地拋出一些問題。通過這些問題引發(fā)學生進行自主思考，讓學生不僅樂在其中，更能真正地學有所得。因此，教師要根據(jù)高中學生的特點，在語文課堂結(jié)束時，用一些趣味性或有深度的話語作為結(jié)尾，加深學生對學習內(nèi)容的印象，并提升其對生活和人生的感悟。

四、 結(jié)束語

在新時期素質(zhì)教育發(fā)展背景下，高中語文教學課堂創(chuàng)新改革是其中重要的組成部分?？梢哉f，語文教學是進行其他科目學習的基礎(chǔ)和前提，語文學科不單單是簡單的文字，更重要的是其中所包含的理解能力、思維模式和情感認知等等。通過加強學生對自身在學習中的主體地位的認知，創(chuàng)設(shè)教學情境使學生深入學習，營造課堂氛圍引導學生積極參與學習等教學途徑，激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，積極參與語文課堂的學習，有效的提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]白承玉.打造高中語文高效課堂——“學、講、練”教學模式初探[J].中華活頁文選（教師版），2014（2）：62-64.

作者簡介：

程鵬，山東省德州市，山東省德州市寧津縣一中。