培智學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要包括培智學(xué)生能夠掌握的、必須的和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。在生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中明確了培智學(xué)生能口算加減法和混合運(yùn)算。大部分培智學(xué)生的口算能力很差，會(huì)口算的寥寥無幾。本文作者通過一定的實(shí)踐研究探索了適合本校學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;口算能力;研究

一、 研究背景及意義價(jià)值

（一） 研究背景

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要包括培智學(xué)生能夠掌握的、必須的和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。在生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中明確了培智學(xué)生能口算加減法和混合運(yùn)算。對(duì)于培智學(xué)生而言，他們的智力水平發(fā)展較一般人低，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較差，尤其是口算能力，會(huì)口算的學(xué)生更是寥寥無幾。這大大地降低了培智學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也不利于發(fā)展培智學(xué)生的認(rèn)知力和記憶力。

（二） 研究意義

培智學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較一般人差，口算能力的培養(yǎng)可以提高他們的思維能力和理解力，增加他們的注意力和記憶力，同時(shí)還能較好幫助一些有言語障礙的學(xué)生提升表達(dá)能力。本研究主要針對(duì)本校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行各種教育手段和訓(xùn)練方法，嘗試尋找一些有效方法，來提高培智學(xué)生整體的口算能力。

二、 研究界定

培智學(xué)生：指存在不同程度智力障礙的學(xué)生。

口算能力：指培智學(xué)生不借助任何計(jì)算工具實(shí)現(xiàn)加減計(jì)算的能力。這種情況下需要培智學(xué)生依靠思維和記憶完成計(jì)算。本研究中主要涉及的是20以內(nèi)加減法的口算。

策略：策略的解釋有多種，其中一個(gè)是可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。本研究中的策略是指實(shí)現(xiàn)培智學(xué)生口算能力的方法集合。

三、 研究對(duì)象與步驟

（一） 研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校培三、培四、培五三個(gè)班級(jí)的培智學(xué)生，人數(shù)分別為13人、11人、13人。

（二） 研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備，摸清三個(gè)班級(jí)學(xué)生口算能力情況并加以統(tǒng)計(jì)。

第二階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)口算訓(xùn)練方法，挑選適合本班學(xué)生口算訓(xùn)練的方法。

第三階段：設(shè)定口算訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練情況加以統(tǒng)計(jì)。

第四階段：總結(jié)學(xué)生訓(xùn)練后存在的問題，以及今后需要改進(jìn)的地方。

四、 研究方法

文獻(xiàn)法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法等。

五、 研究過程

（一） 摸底導(dǎo)航，為本研究做好鋪墊

通過與任課老師及測(cè)試對(duì)三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行摸底排查，掌握每個(gè)班級(jí)能實(shí)現(xiàn)口算的學(xué)生人數(shù)，為課題研究作好鋪墊。摸底情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

（二） 文獻(xiàn)相佐，為本研究做好支撐

口算分為視算和聽算。從難易程度上，本研究中主要采取的是視算，對(duì)培智學(xué)生難度低些。而聽算需要將題目記在腦子里，對(duì)于個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采取聽算。通過查閱各種文獻(xiàn)和實(shí)踐，本文作者總結(jié)出了以下可以提高學(xué)生口算能力的方法。

1. 題卡訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將口算題做成題卡形式，利用一切可以利用的方式和時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生，努力讓口算成為學(xué)生生活的一部分。這種方法比較單一，培智學(xué)生訓(xùn)練起來有些枯燥。

2. 游戲訓(xùn)練

游戲是數(shù)學(xué)中常用的形式，學(xué)生在玩一玩中可以較好的完成口算。常用的游戲有開火車、翻撲克、送信、奪紅旗、連連看、爬高峰等，這些游戲可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行。這種方法比較有趣，培智學(xué)生非常喜歡。

3. 競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練

每節(jié)課利用五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速完成一定量的數(shù)學(xué)口算練習(xí)題?？谒憔毩?xí)題要依據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)置，有時(shí)需要分為ABCD四類。采用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法比較有效，培智學(xué)生很喜歡獎(jiǎng)品，能極大地激發(fā)學(xué)生口算的興趣。

（三） 訓(xùn)練扎實(shí)，為本研究做好保障

1. 計(jì)劃性

根據(jù)培智學(xué)生的能力水平和心理特征進(jìn)行有計(jì)劃性的口算訓(xùn)練，可以迎合不同障礙類型培智學(xué)生的要求，因此做好口算訓(xùn)練計(jì)劃很重要。通過摸底排查，給每位學(xué)生制定了口算訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度，內(nèi)容和進(jìn)度可以依據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)調(diào)整。

2. 多樣性

培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，要想讓他們較好地掌握口算技能，就需要經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練。光經(jīng)常性還不夠，還需要形式多樣化。將游戲元素、生活元素、獎(jiǎng)勵(lì)元素運(yùn)用到訓(xùn)練中去可以大大激發(fā)培智生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 重點(diǎn)性

訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)，在訓(xùn)練中本文作者主要采取了分層訓(xùn)練法：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，本文作者實(shí)施了20以內(nèi)加減法的口算訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，本文作者實(shí)施了10以內(nèi)加減法的口算訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力再弱的學(xué)生，本文作者實(shí)施了5以內(nèi)加減法的口算訓(xùn)練。

4. 規(guī)律性

規(guī)律一：想加算加、想減算減，這可以幫助學(xué)生快速的掌握多個(gè)口算練習(xí)題。

規(guī)律二：想加算減、想減算加，這是加強(qiáng)前后知識(shí)同步的一個(gè)方法，能加強(qiáng)前后知識(shí)之間的關(guān)系。

規(guī)律三：三個(gè)數(shù)寫四個(gè)算式。培智學(xué)生到了五年級(jí)，學(xué)生基本完成了20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)。運(yùn)用規(guī)律性的算式，既可以提高學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，又可以提高學(xué)生口算質(zhì)量。如2，3，5可列出四個(gè)算式：2+3=5，3+2=5，5-2=3，5-3=2。

5. 對(duì)比性

在計(jì)算的過程中會(huì)出現(xiàn)很容易混淆和易錯(cuò)的題目，作者在訓(xùn)練中將這些題目記錄下來，讓培智學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的對(duì)比訓(xùn)練。如5-2和15-2，很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)將十位的1學(xué)習(xí)漏掉，進(jìn)行這種對(duì)比訓(xùn)練，可以提高口算質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)培智學(xué)生的觀察力。

六、 研究成效

（一） 實(shí)現(xiàn)口算的人數(shù)比較

從表2中可以看出，通過訓(xùn)練之后培四班和培五能實(shí)現(xiàn)口算能的人數(shù)有較大幅度的提高，這說明了口算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響很大。

（二） 口算成績(jī)比較

從圖1至圖3可以看出，大部分學(xué)生口算成績(jī)均呈上升趨勢(shì)，其中培四班進(jìn)步最大的為林同學(xué)，培五班為范同學(xué)，培六班為徐同學(xué)。

說明：

1. 上述測(cè)試時(shí)間均為5分鐘。

2. 因年級(jí)的不同，培四班口算測(cè)試內(nèi)容為10以內(nèi)加減法

3. 因?qū)W習(xí)能力的差異，培五班的鮑同學(xué)和錢同學(xué)的測(cè)試內(nèi)容為10以內(nèi)加減法，其余學(xué)生均為20以內(nèi)加減法。

4. 雖然培六班已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，但測(cè)試內(nèi)容仍為20以內(nèi)加減法。培六班莊同學(xué)是一位腦癱學(xué)生，他無法獨(dú)立書寫，因此只能請(qǐng)家人代筆完成測(cè)試。

5. 在測(cè)試過程中培五班學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了忽上忽下的現(xiàn)象，這主要的原因在于測(cè)試內(nèi)容由單一的加法或減法轉(zhuǎn)換成了加減混合運(yùn)算，還有少部分自閉癥學(xué)生總存在注意力不太集中的現(xiàn)象。

七、 研究后的思考

1. 實(shí)行適量的有針對(duì)性的口算練習(xí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展是極其有效的，可以較好的挖掘出部分學(xué)生口算的潛能，部分培智學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也更高了。

2. 每個(gè)班級(jí)學(xué)生差異性大，在這個(gè)研究階段能進(jìn)行口算訓(xùn)練的只能是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生還是不能實(shí)現(xiàn)口算。如培六班實(shí)現(xiàn)口算的學(xué)生人數(shù)增加較少，這對(duì)于提高本班整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是不利的，主要原因在于本班學(xué)生的障礙類型多、重。

3. 通過本研究，對(duì)于測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，這部分學(xué)生的口算能力有的，如何快速提高這部分學(xué)生的口算能力是本文作者最先要面臨的問題。

4. 本研究?jī)H僅是開展了口算訓(xùn)練，還沒有將口算能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，如何更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口算與生活的密切聯(lián)系是接下來需要完善的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2016.

作者簡(jiǎn)介：

季秋霞，江蘇省蘇州市，張家港市特殊教育學(xué)校。