高等職業(yè)院校專業(yè)教研室規(guī)范化管理的研究與實踐

陳瓊 李美君 馬玉捷 湯小陽 陳衛(wèi)群 李青陽

摘要：教研室是高職院校教育教學的重要組成部分，教研室在高職院校教學運行中有著關鍵的指導作用，認真有效地進行教研室規(guī)范化管理和實踐，對于保障學校的教研活動和教學目標的完成，起著無可替代的重要作用。從理清教研室職責、建設教研室文化、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高教師教學水平和科研水平、完善教師梯隊建設等方面介紹了動物科學教研室規(guī)范化建設的研究與實踐情況，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５慕萄惺医ㄔO工作體系有著積極的借鑒和指導作用。

關鍵詞：高等職業(yè)院校;專業(yè)教研室;規(guī)范化管理

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2019）11-0041-04

高等職業(yè)院校的辦學是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走產(chǎn)學研的發(fā)展之路，這就決定了高職院校的專業(yè)教研室的功能更具特色，任務和職責也更加明確、更加具體。在職業(yè)教育中實現(xiàn)理論教學、生產(chǎn)實踐、科學研究、技術開發(fā)和社會服務等基本功能，成為職業(yè)院校專業(yè)課程建設、落實教學計劃、實現(xiàn)教學改革、踐行人才培養(yǎng)、培養(yǎng)師資隊伍、完善實訓基地建設的重要平臺。作為高職院校教學、科研、服務工作的支點，教研室工作水平的高低直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量及教風、學風建設，也直接影響學校整體辦學水平，它是“十三五”期間[1]，高職院校質(zhì)量診斷與改進、創(chuàng)新行動計劃、提升管理水平實施和承擔的最核心單位，在高職院校教學運行中有著非常重要的作用。

湖南生物機電職業(yè)技術學院是一所具有116年辦學歷史的全日制公辦普通高等院校，是擁有單獨招生資質(zhì)的湖南省卓越和湖南省示范性高職學院，學院設動物科學、動物醫(yī)學、食品加工等29個專業(yè)教研室，其中動物科學教研室設置時間比較早，一直是學校的優(yōu)秀教研室，現(xiàn)有8名雙師素質(zhì)教師，包括1名教授，5名副教授和2名講師，對接的是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，該專業(yè)始建于1910年，辦學歷史悠久，是學院重點建設的核心專業(yè)，獲得過省級專業(yè)評估優(yōu)秀等級，為省級教學改革試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、中央財政支持的提升專業(yè)服務能力建設專業(yè)、省級特色專業(yè)，該專業(yè)的教學團隊是省級教學團隊，因此動物科學教研室是比較優(yōu)秀、比較典型的，它所存在的問題也是比較有代表性的，分析其存在的問題并探討解決問題的措施和方法對其他專業(yè)教研室有著實際指導作用和借鑒意義。

1? 動物科學教研室當前的困難與問題

1.1? 教師年齡結構不合理

現(xiàn)在該教研室的8位專業(yè)教師，年齡最小的是1970年的，還有2位年齡在55歲以上，年齡普遍偏大，年齡偏大一邊倒的結構既不利于教研室建設，也不利于工作的開展，更對專業(yè)的持續(xù)發(fā)展不利。

1.2? 課程建設不全面

現(xiàn)在的課程建設，從課程目標的確立到課程內(nèi)容的選擇再到教學過程的設計，都是圍繞企業(yè)生產(chǎn)、圍繞職業(yè)崗位對人的能力、素質(zhì)的要求而進行，即局限于對人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，局限于人的生產(chǎn)、工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，卻很少關注對于人自身的發(fā)展需求、對于精神生活的建構。從而使課程“只有表層次的社會指標，而無深度的人性關懷”。

1.3? 教師成長有局限

教師是學校發(fā)展的關鍵和核心，學校教育質(zhì)量的提高關鍵在于有一支具有教育理念先進、教學風格獨特、個性鮮明、業(yè)務能力過硬的教師團隊。學院采取了許多措施，通過很多途徑來提高教師的業(yè)務素質(zhì)，教師的各方面能力也有了明顯的提高，但教師普遍覺得時間不夠用，感覺很累，覺得自己的付出與收獲沒有成正比，以致于難以培養(yǎng)成為全國有名的大師級教學名師。

2? 動物科學教研室規(guī)范化管理的研究與實踐

2.1? 正本清源，理清教研室基本職能

理清教研室職能是教研室健康發(fā)展的基礎。教研室的基本職能是為具有相同專業(yè)背景（學科）知識的教師提供一個平臺，具有指導與研究教學、培養(yǎng)教師個體與群體專業(yè)成長、規(guī)劃設計與建設課程以及進行學術交流推動學科發(fā)展等職能[2]。依此職能，動物科學教研室2019年安排的教研教改活動見表1。其目的是讓教師們就本專業(yè)教學活動中存在的問題進行研究探討，以更好地解決教育教學中存在的困惑，以尋求能夠有效進行教學的方法途徑，提高教學效果。

2.2? 導入企業(yè)文化，融入校園文化，形成教研室文化

由于高等職業(yè)教育直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務第一線，高職院校如果能吸納和傳承企業(yè)的先進文化，引進企業(yè)獨特的價值體系、管理思想、行為規(guī)范、團隊精神等，就可以在教學科研工作中實現(xiàn)與企業(yè)最大程度的融合，并形成獨具特色的校園文化[3]。

把“和諧、敬業(yè)、精業(yè)、有為”作為動物科學教研室文化建設的重點。動物科學教研室的成員相處和睦，長期保持一種十分密切、融洽的關系，這是開展工作的先決條件。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神也是動物科學教研室文化建設的重要內(nèi)容。教師應忠誠于教育事業(yè)，全心全意為培養(yǎng)、教育學生服務。鼓勵教師精通業(yè)務、廣博知識，尤其要提高自身的職業(yè)技能和科研水平，成為真正意義上的專家、行家。

2.3? 緊扣高職學生特點，融入工匠精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培育工匠精神、打造大國工匠已經(jīng)成為社會各界熱議的話題。《現(xiàn)代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”?！俄n非子·定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一。傳統(tǒng)意義上的工匠可理解為“手藝人”?，F(xiàn)代對工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術工人或普通熟練工人[4]?！豆と巳請蟆穼そ尘駜?nèi)涵的闡釋是：工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念以及對職業(yè)的認同感、責任感。所以，工匠精神除了精湛技藝技能之外，還是一種工作態(tài)度和一種工作理念，同時更是一種職業(yè)精神和工作價值觀。

新一代高職學生主要來源于普高、職高、中專等學校，他們有新一代青年的活躍思維，具有參與意識強烈、勇于接受新鮮事物、價值取向多元化等優(yōu)點，同時他們的思想狀況比較復雜，政治意識相對薄弱，有時對是非標準把握不準，標新立異又缺少團隊精神，缺乏集體主義觀念，責任意識相對欠缺，這些不足之處更需要工匠精神的熏陶和引導。高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才的重任，在高職院校中培育學生工匠精神，這既是我國社會經(jīng)濟轉型升級的需要，也是高職教育改革和發(fā)展的需要，更是高職學生成長和發(fā)展的需要，本校動物科學教研室在教學過程中堅持改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把工匠精神培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以促進新一代高職學生的成長和成才。

習近平總書記強調(diào)：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣[5]”。在校高職大學生遇到了大好時代，他們是國家“兩個一百年”的見證者，也將全程參加這一歷史過程，所以只有將個人奮斗目標和國家的偉大復興保持一致才能有大作為，這就要求教研室老師積極運用朋輩示范方法，發(fā)掘身邊具體可感的典型、先進、成功的人物，進而讓學生學習、對照、仿效和推廣先進事跡，鼓勵學生把大國工匠作為自己的奮斗目標，傳承工匠精神，堅守理想信念情懷，擔當起時代使命和責任。

為了使學生形成與工匠精神要求相一致的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)價值觀，鼓勵專業(yè)教師兼任學生班級班主任，利用班主任既是學生學習和生活的導師，又是他們思想引路人的優(yōu)勢，通過開展主題班會、主題教育活動、專題討論等形式，“輔”助學生了解社會需求和工匠精神在個人職業(yè)生涯成長過程中的重要作用，培育其健康的心理。同時利用新生入學教育、獎助學金評定、演講比賽、素質(zhì)拓展等機會，搭建載體，分層次、分階段進行素質(zhì)教育，培育其社會責任感，讓學生在不同階段獲得不同的體驗和感受，喚起學生對工匠精神的內(nèi)在需求，起到“導”的作用。例如，在第一次主題班會上，班主任會先送同學們一句話：大學是知識的源泉，少數(shù)的人如饑似渴地暢飲，更多的人悠哉游哉地品飲，絕大多數(shù)的人則只是漱了漱口。然后就告誡學生，如果真正想在大學期間有所收獲，在學好專業(yè)的同時，還要做好“六個一工程”：即寫一手好字/文章、講一口流利的普通話、讀一批好書、有一項才藝特長、交一位知心朋友、做一個職業(yè)規(guī)劃，在隨后的大學學習期間，班主任會分階段引導學生具體實施這“六個一工程”，讓學生健康充實地度過大學時光。

動物科學教研室一直堅持深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，要求老師在教學體系、課程建設和實習實訓等環(huán)節(jié)融入工匠精神培育。老師課前要研究和分析本專業(yè)學生必備的職業(yè)能力素養(yǎng)，堅持在專業(yè)教學中兼顧專業(yè)和職業(yè)特點，滲透工匠精神，利用新一代高職學生參與意識強烈、勇于接受新事物的優(yōu)點，要使職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能傳授相互融通，使職業(yè)能力外化于行，調(diào)動學生追求工匠精神的主觀能動性[6]。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還要增強他們對專業(yè)和職業(yè)標準的認知，注重培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度和精益求精的精神，對學生開展專業(yè)和個性化的職業(yè)能力體驗式教育和實踐，讓學生接受工作態(tài)度、工作理念和職業(yè)精神的熏陶，達到培育工匠精神的目的。

2.4? 抓住教學環(huán)節(jié)，融入企業(yè)組織，提高整體教學水平

教研室的中心工作和基礎工作是教學。這也是教研室長期持續(xù)建設的一個內(nèi)容。

首先，教研室是教師學習、工作的基本場所，其環(huán)境建設事關重大，要為教師創(chuàng)造良好的學習和工作氛圍，多組織圍繞提高教學質(zhì)量的教研室活動。教研室活動將以學情分析、課程分析、教學策略分析為重點，以教案、教材、課件、教學總結等教學資料或成果為對象。鼓勵教師本著恪盡職守、協(xié)作共享的原則，增加教學的問題意識和合作交流意識，積極參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定課程標準、編寫特色教材等工作，以提高自己的學術能力，更好地為教學服務。

其次，要充分發(fā)揮教研室的平臺作用，抓好集體教學工作。利用已經(jīng)立項的國家級精品在線資源庫建設課程《家畜遺傳育種》和省級精品在線課程《寵物美容技術》，全面調(diào)動團隊的力量，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧和聰明才智，針對這兩門課程教學方案與教學內(nèi)容，讓大家一起進行深入觀察、分析、比較并提出改進建議，針對教學方法各抒己見、分享交流，通過不斷地實踐反思，提高教師的教學水平，實現(xiàn)共同發(fā)展。把教研室每個人的發(fā)展融入團隊的發(fā)展，只有將團隊之事做好，個人的潛能才能發(fā)揮到極致，團隊的內(nèi)耗才能降到最低。因此，融合集體智慧、關注教學環(huán)節(jié)，是提升教學活動質(zhì)量的有效措施。

同時，高等職業(yè)教育直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務第一線。為提升教研室教師的職業(yè)內(nèi)涵，應鼓勵教師加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極融入企業(yè)，深入企業(yè)發(fā)展的前沿，與企業(yè)進行全方位、深層次的產(chǎn)學研結合。教研室只有最大程度地融入企業(yè)的經(jīng)營管理組織，并關注企業(yè)的發(fā)展和研究領域，才能真正實現(xiàn)校企的互惠和長效融合，教師才能在人才培養(yǎng)工作中以工作任務為中心組織課程內(nèi)容體系，讓學生真正按工學結合的思路構建相關理論知識，提升分析問題、解決問題的職業(yè)技能。

2.5? 匯集整體力量，形成科研合力，打造教研室研究領域品牌

教學和科研活動是相輔相成的，是我們生存與發(fā)展的兩個重要方面。動物科學教研室一直重視教學和科研的雙重建設，形成以研促教、以教促研的良好局面，從而體現(xiàn)學院與教師自身發(fā)展的要求，這也是以后長期持續(xù)建設的內(nèi)容。要利用專業(yè)領域和研究方向比較接近，同一個教研室的教師容易形成科研上的合力，能匯聚成一股學術合力的優(yōu)勢，樹立起我們教研室研究領域的“品牌”。

通過綜合分析本教研室的整體實力和人員狀況，確定科研的大致方向是南方肉用山羊健康養(yǎng)殖，總體目標是制定南方肉用山羊健康養(yǎng)殖的國家標準，本著資源共享、優(yōu)勢互補的出發(fā)點進行合作，讓教研室的專業(yè)帶頭人、骨干教師挑起教研室科研的大梁，每人負責一項技術的研究，以點帶面，搞活一大片。目前教研室已經(jīng)制定了《南方山羊健康養(yǎng)殖技術規(guī)程》《南方肉用種山羊生產(chǎn)性能測定技術規(guī)程》等地方標準，《南方山羊標準化規(guī)模健康養(yǎng)殖模式及示范》獲湖南省農(nóng)業(yè)豐收獎，教研室教師在研究過程中提高了業(yè)務素質(zhì)，提升了教研室的整體科研水平，為打造研究領域品牌奠定了基礎。

2.6? 建立學習型組織，搞好梯隊建設，持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展

教研室將以終身學習、終身教育理念為指導，通過教研室全體成員的共同學習，促使教師養(yǎng)成良好的行為習慣，從而建立可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的學習型組織。主要從以下幾個方面做起。

（1）教研室主任將不斷提高業(yè)務水平和管理水平，增強在不斷變化的職業(yè)教育環(huán)境下帶領教研室成員共同發(fā)展的能力。

（2）在職業(yè)教育中，教師是專業(yè)知識的傳播者、專業(yè)技能的訓練者、職業(yè)素養(yǎng)的引導者。企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)容的不斷變化要求教師必須適應這種變化，需要高職教師不斷進行自我提升和再造。為此，學校制定了提升專業(yè)教師素質(zhì)的“六個一工程”：主持一個教科研項目、建好一門課程資源、練好一門技藝、掛靠一個企業(yè)、結交一個企業(yè)朋友、服務一個地方企業(yè)，學校劃出了專項資金，對卓有成效的個人和教研室制定了相關的激勵制度，鼓勵教師多去企業(yè)實踐、多參加企業(yè)生產(chǎn)管理培訓、多參加專業(yè)或教學培訓等，既可以學習職業(yè)教育理論和職業(yè)教育教學方法，了解最新的教育教學信息和國內(nèi)外的職教領域動態(tài)，提升教學研究能力，又能夠積極投入實踐活動，深入生產(chǎn)第一線，增強實踐應用能力，提升自己的專業(yè)技術能力。通過多種途徑，把教師打造成符合高職教育素質(zhì)要求的“雙師型”人才。

（3）打造“結構合理、治學嚴謹、恪盡職守、團結協(xié)作”的師資隊伍。教研室建設工作的深度與高度，歸根到底取決于師資力量。師資隊伍建設是教研室建設工作的重要內(nèi)容。教研室將有計劃有步驟地調(diào)整和改善教師隊伍的年齡、職稱、學歷和知識能力結構，使之逐步優(yōu)化，使教研室?guī)熧Y隊伍在年齡、學術結構上呈階梯式發(fā)展[7]。在師資隊伍建設上，將堅持不懈地開展思想建設和業(yè)務建設，創(chuàng)造“敬業(yè)、樂業(yè)”的師資成長環(huán)境，形成結構合理、治學嚴謹、恪盡職守、團結協(xié)作的學習型組織。

（4）不斷提升教師工作滿意度。教師的工作滿意度是對自己的工作狀況進行評估的一種情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為工作的期望值與現(xiàn)實的匹配程度。教師的工作滿意度與教師隊伍的穩(wěn)定性、教師的工作積極性之間存在密切的關系。教師滿意度主要表現(xiàn)見表2。

綜合表2內(nèi)容，建議學院應建立高效的激勵機制，重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，為他們提供各種培訓機會。同時，結合學校的發(fā)展重點和特色專業(yè)建設，讓他們承擔學校的教研教改、專業(yè)建設、實驗室建設、科技開發(fā)等方面的工作，提高他們的素質(zhì)和知名度，打造一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的名師。

和諧是發(fā)展的基礎。教研室的建設是一項長期而艱巨的任務，這需要教師和學院各方不斷努力，既要建立健全教研室管理制度和各類標準，明確責任和目標，又要樹立以人為本的教研室管理理念，從而實現(xiàn)學院發(fā)展與教研室成長的和諧與統(tǒng)一。

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