小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

張俊蓉

（江蘇省如皋市如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 如皋 226503）

人在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的階段大體上可以分為三個(gè)階段，分別為小學(xué)階段，中學(xué)階段以及大學(xué)階段，其中小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，是進(jìn)行中學(xué)教育和大學(xué)教育的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，是非觀念薄弱的特點(diǎn)，同時(shí)也是接受教育的黃金時(shí)期，所以我國非常重視小學(xué)階段的教育，并且隨著以人為本教育觀念的普及，我國小學(xué)教育更注重促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生還沒有接受系統(tǒng)的教育，思維活躍想象力豐富，因此以小學(xué)的音樂教學(xué)為例，探討如何通過課堂提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、重視小學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力的意義

任何事情的產(chǎn)生于發(fā)展都有原因，不是憑空捏造的。同樣，在探討培養(yǎng)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的想象力也不是無稽之談。培養(yǎng)學(xué)生的想象力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，符合我國的教育方針的大方向。首先重視小學(xué)生音樂欣賞中培養(yǎng)想象力，有利于充分理解音樂作品的內(nèi)涵，感受到作者在創(chuàng)作音樂時(shí)的思想情感，因?yàn)槿魏我粋€(gè)音樂作品都不是憑空創(chuàng)作出來的，都是一定程度上蘊(yùn)含著作者一定的思想情感，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞中的想象力，就可以使學(xué)生真正透徹地理解音樂作品的內(nèi)涵，熱愛音樂。其次，小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，好奇心大，思維也比較新奇，能產(chǎn)生許多成年人都想不到的獨(dú)特想法，重視小學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。然后，培養(yǎng)小學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力，不僅有利于音樂鑒賞，而且有利于其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使之融會(huì)貫通。最后，重視小學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)想象力符合以人為本的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，有利于陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、情境代入，鼓勵(lì)學(xué)生想象

在了解完為什么要提高學(xué)生的音樂鑒賞的想象力時(shí)，接下來要探討的是怎么做的問題，在如何提高學(xué)生的音樂鑒賞的想象力中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向具有引領(lǐng)作用，因此教師要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的觀念，重視對音樂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，只有教師重視了，在課堂教學(xué)中才能夠針對學(xué)生的想象力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，此外教師還應(yīng)該采用新穎有效的教學(xué)方法，例如情景代入法，教師通過營造一種情景，把學(xué)生代入情景中，使學(xué)生能夠真切的感覺到音樂。

例如，教師在給學(xué)生賞析著名的音樂家貝多芬的作品，《月光曲》時(shí)，可以先向?qū)W生講一個(gè)關(guān)于這個(gè)作品的創(chuàng)作故事，有一年的秋天，音樂家貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一天晚上他在散步，聽到從遠(yuǎn)處的小屋中傳來一陣斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈奏的曲子正是他所作的，出于好奇，貝多芬走近小屋，聽到一個(gè)姑娘說這首曲子好難彈啊，她只聽過別人彈過幾次而已，根本記不住該怎么談，更不用說學(xué)會(huì)了，又聽見姑娘說，如果可以親耳聽一次貝多芬是怎樣談的該多好，只聽一個(gè)年輕男子的聲音響起說，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，我們又太窮，根本不可能有機(jī)會(huì)聽到的，姑娘看青年難過連忙安慰說她只是隨便說說的，貝多芬聽到這里就推門進(jìn)去了，然后坐在鋼琴前彈奏起那位姑娘剛才彈過的曲子來，一曲彈完，姑娘聽得入了神，十分激動(dòng)的說您就是貝多芬先生吧，貝多芬沒有回答，只說，您愛聽我再給您彈一首吧，這時(shí)，一陣風(fēng)從窗外吹進(jìn)來，把小屋里的蠟燭吹滅了，窗外的月光灑在琴鍵上，顯得格外的清幽，琴聲響起，兄妹二人就像看到一輪明月緩緩從海面升起，忽然又刮起了海風(fēng)，吹起了海浪，給人不一樣的視聽盛宴，第二首曲子彈完之后，貝多芬飛奔回旅館，把剛才彈的曲子記錄下來，這就是著名的《月光曲》的創(chuàng)作故事。教師通過給學(xué)生講授這個(gè)故事，有利于使激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意，了解音月中蘊(yùn)含的深意，不至于在鑒賞音樂中摸不著頭腦，失去對音樂的興趣，可以使學(xué)生置身于音樂的情境中，體會(huì)到作者所寄托的情感。

三、發(fā)展思維，提供想象空間

在小學(xué)的音樂鑒賞中，教師的引導(dǎo)固然重要，但不是主要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮才是主要方面，在音樂鑒賞中，學(xué)生應(yīng)該要主動(dòng)的發(fā)揮自身的想象力，教師也要充分的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，給學(xué)生充分的想象空間，例如，先播放一段音樂讓學(xué)生自行欣賞，然后在小組討論，最后抒發(fā)自身的感受，給學(xué)生充分的想象空間，而不是一開始就告訴學(xué)生要怎樣去思考，把學(xué)生的思維定在一個(gè)固定的框架中，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該要發(fā)展學(xué)生的思維，提供給學(xué)生充分的想象空間，促進(jìn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，想象力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在對小學(xué)生的音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂欣賞中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，進(jìn)而提高音樂的創(chuàng)新力，為音樂的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力源泉。