試論多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

韓思琪

（江西省上饒市廣豐區(qū)幼兒園，江西 上饒 334600）

《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒，生動(dòng)活潑主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是以多種形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！倍嗝襟w在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)、主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，集中幼兒注意力，有利于教師樹(shù)立“以幼兒為中心”現(xiàn)代化教學(xué)模式，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒教育在聲光電影的刺激之下，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促使幼兒更好地掌握知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。那么，具體該如何開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣對(duì)幼兒的大腦皮層有很強(qiáng)地刺激作用，能夠增強(qiáng)幼兒自身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)幼兒主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)因去掌握知識(shí)或技能，積極認(rèn)知某一事物，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效引入，能夠借助形、聲、色、光之效，優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)形象的教學(xué)情境或者是學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)o(wú)趣的、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的、易懂的方式，讓幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，瞬間調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓幼兒在自然、和諧的環(huán)境中，喚醒幼兒大腦學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，進(jìn)而輕易掌握相關(guān)技能，促使幼兒能夠產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒在多媒體的引導(dǎo)之下，不自覺(jué)地跟隨著教師的腳步積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒自主進(jìn)行探究活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)技能，提升教師的教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物模仿操”一課時(shí)，為讓幼兒了解小動(dòng)物的叫聲和生活習(xí)性，鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)作“爬、走、跳”等動(dòng)作來(lái)表示出不同動(dòng)物的特征，筆者在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體播放有關(guān)小動(dòng)物的VCR，讓幼兒認(rèn)識(shí)短視頻中的小動(dòng)物，接著筆者播放有關(guān)動(dòng)畫(huà)版的小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，鼓勵(lì)幼兒積極模仿短視頻中的小動(dòng)物，如幼兒大膽模仿小鴨子的叫聲和走路動(dòng)作，或模仿小螃蟹橫向走路，這時(shí)，筆者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒去模仿，去創(chuàng)造，如“小螃蟹，大蟹鉗，聲音咔嚓、咔嚓，橫著走?！庇變旱呐d趣一下子被點(diǎn)燃了，主動(dòng)模仿小螃蟹走路，大膽展示自己的動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)做動(dòng)物模仿操的樂(lè)趣。

二、多媒體在幼兒教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的有效運(yùn)用策略分析

（一）多媒體入駐科學(xué)區(qū)域活動(dòng)

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)啟發(fā)幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和能力有著重要的作用。由于當(dāng)下幼兒年齡限制，幼兒的思維還有待啟發(fā)，為培養(yǎng)幼兒正確的探究觀、科學(xué)觀，教師可在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，以幫助幼兒認(rèn)知大千世界，并能夠主動(dòng)根據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行客觀的觀察、操作與感知，進(jìn)而能夠逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求其中的答案，感知物質(zhì)變化的過(guò)程，進(jìn)而逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“動(dòng)物的隱身絕招”一課時(shí)，為讓大班的幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了生存而采取的集中自我保護(hù)方法，并通過(guò)觀察，引發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣，并激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，筆者在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體展現(xiàn)相關(guān)課件，和幼兒玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒將課件展示的圖片中找到“隱藏”的小動(dòng)物們，看看小動(dòng)物到底躲在了什么地方，通過(guò)這樣的方式，幼兒的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，趕快調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)感官，仔細(xì)觀察圖片，在幼兒觀察到結(jié)果之后，筆者引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相關(guān)結(jié)果，同時(shí)也是幫助幼兒敘述動(dòng)物“隱身的絕招”，如“獅子躲在黃黃的草叢中；袋鼠躲在和自己顏色相同的石頭上；刀螂藏在綠色的葉子上……”

（二）多媒體入駐美工區(qū)域活動(dòng)

多媒體在幼兒美工區(qū)活動(dòng)中的入駐，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其直觀、生動(dòng)想象以及色彩鮮艷的優(yōu)勢(shì)迅速贏得幼兒的青睞。因此，在幼兒美工教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師可引進(jìn)全新的教學(xué)手段——多媒體，進(jìn)行有效教學(xué)，以便借助動(dòng)態(tài)、生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)，吸引幼兒注意力，讓幼兒高度集中的情景中，將美工偏重技能與知識(shí)的部分幫助幼兒展現(xiàn)出來(lái)，以提高幼兒的美工水平。

比如，在教學(xué)大班美工區(qū)活動(dòng)“紙筒玩偶”一課時(shí)，為讓幼兒對(duì)“紙筒玩偶”產(chǎn)生興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中先借助多媒體展現(xiàn)有關(guān)紙筒玩偶的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，讓幼兒對(duì)紙筒玩偶產(chǎn)生興趣，促使幼兒主動(dòng)參與到美工活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而筆者教授幼兒學(xué)習(xí)用長(zhǎng)條紙卷成圓筒，用扇形紙卷成圓錐體并做成玩具的技能，以培養(yǎng)幼兒對(duì)自制玩具的興趣和能力，發(fā)展幼兒在制作活動(dòng)中的創(chuàng)作能力。在此教學(xué)過(guò)程中，筆者仔細(xì)觀察幼兒動(dòng)手操作的情況，若幼兒操作不當(dāng)，筆者便借助多媒體一步一步的將制作玩偶的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)自己在一旁耐心解說(shuō)，幼兒很快便制作出了獨(dú)屬于自己風(fēng)格的“紙筒玩偶”，提升幼兒的創(chuàng)作能力。

又比如，在教學(xué)小班美工活動(dòng)“好玩的毛線”一課時(shí)，筆者借助多媒體展現(xiàn)多種獨(dú)具創(chuàng)意的毛線作品，讓幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓幼兒根據(jù)自己的想象力，利用各種粗細(xì)不同彩色的毛線，嘗試在廢舊的箱子、盒子、衣服以及鞋子上記性造型設(shè)計(jì)，以粘貼出簡(jiǎn)單的物體形象，從而豐富幼兒的想象力和創(chuàng)作力，感知毛線貼花的特殊風(fēng)格，享受用廢舊物品作畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視多媒體教學(xué)的引入，以便助推幼兒課堂教學(xué)走上現(xiàn)代化教程，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，借以刺激幼兒的學(xué)習(xí)、操作、探究興趣，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，助力教師打造高效化的幼兒課堂教學(xué)，增強(qiáng)教育效益，提升幼兒的整體素質(zhì)。