生活化教學(xué)法在幼兒科學(xué)教學(xué)中的運用探討

鄧靖

（重慶市潼南區(qū)涪江幼兒園，重慶 潼南 402660）

科學(xué)存在在我們生活的方方面面，在我們生活發(fā)揮著重要的作用。就幼兒階段的教學(xué)來說，科學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，但就目前幼兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果不太理想。幼兒科學(xué)教學(xué)的核心主要是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初步探究能力，這個教學(xué)過程，生活化教學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用。本文主要分析了生活化教學(xué)法在幼兒科學(xué)教學(xué)中的運用，期望能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實踐的能力。

從幼兒這個階段的孩子出發(fā)，年齡都是比較小的，正處于對外界事物都比較好奇的階段，打打鬧鬧是常態(tài)，科學(xué)教學(xué)上就應(yīng)該要更加個性化，呆板嚴肅管理不利于孩子的成長。在科學(xué)教學(xué)中靈活結(jié)合生活化教學(xué)能夠較好地推動學(xué)生探索能力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的成長。從本人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，在開展生活化教學(xué)過程中需要注意一些問題，主要包括以下幾個方面：

一、內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化

在展開科學(xué)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。就幼兒科學(xué)教學(xué)來說，小朋友不識字，主要依靠圖片和互動教學(xué)，培養(yǎng)他們的動手能力和探究能力，通過他們能夠最直觀體驗的方式來展開教學(xué)最有效果，從這個角度出發(fā)，教師不可能就按照課本一字一句的教學(xué)生，這個不現(xiàn)實，小朋友坐不住，效率也不高，所以在展開教學(xué)時，如何開展，即內(nèi)容的選擇上是非常重要的。而關(guān)于純理論的知識的教學(xué)效率不高的問題，教師就可以選擇一些與生活相關(guān)內(nèi)容來教學(xué)，把生活與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生就能夠通過最直觀的感受來理解這個知識，從而達到更好的教學(xué)效果。比如說教學(xué)生如何使用筷子，這個就是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這個看似不是傳統(tǒng)的書本教學(xué)內(nèi)容，但是這個在幼兒教學(xué)中，卻是比較重要的一個部分。教師不僅要給學(xué)生做示范，還要讓學(xué)生自己動手聯(lián)系，自己用筷子夾珍珠，這個過程教師還可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，看誰夾得又快又準(zhǔn)，通過這種與生活相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)形式，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個性化

（一）語言提示具有針對性

部分教學(xué)內(nèi)容的開展，可能對學(xué)生來說有些困難，這個時候教師有必要給出相應(yīng)的語言提示，首先教師要注意這個語言提示要有針對性，對于每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)給出建議，切不可泛泛而談，這不僅不能引起學(xué)生的重視，還會讓學(xué)生覺得教師在敷衍自己。比如說在讓學(xué)生起來回答問題的這個環(huán)節(jié)中，某個學(xué)生起來回答了問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行評價。這個語言提示的針對性還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的教學(xué)上，在學(xué)習(xí)到什么是空氣的時候，教師就可以根據(jù)幼兒自身經(jīng)驗和能理解的內(nèi)容出發(fā)，把氣球吹大，然后再放掉空氣，讓學(xué)生明白放出的氣體就是空氣，通過吹放氣球的方式來幫助學(xué)生理解空氣的概念。

（二）語言的提示具有鼓勵性

幼兒還有個特點就是很容易受他人的影響，所以說這個鼓勵性的話語在教學(xué)中是非常管用的。在教學(xué)開展過程中，教師也是要注意語言提示要具有鼓勵性，鼓勵性的需要能夠讓幼兒覺得自己得到了教師的肯定，自然能夠以更加飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，在上課的時候也會更加專注。當(dāng)然教師在使用鼓勵性的語言時，也要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)來進行針對性的鼓勵，如果說鼓勵的話都是千篇一律的，這種鼓勵性的語言對學(xué)生來說就有點“免疫”，達不到良好的教學(xué)效果。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進生活，感悟自然，加強科學(xué)教學(xué)效果

科學(xué)教學(xué)是幫助幼兒了解自然的有效途徑，要有效實現(xiàn)這個目標(biāo)，不能夠僅僅在課堂上開展單純的理論教學(xué)，而是要多帶領(lǐng)幼兒走進生活，走進自然，去深入領(lǐng)悟到大自然的美好并加強幼兒感情與思想的提升。比如，秋游就是一項比較好的教學(xué)活動，幼兒可以深入的接觸自然，從觸碰小草，樹木，鮮花的過程中，領(lǐng)悟到大自然的偉大之處，當(dāng)然，除了基本的領(lǐng)悟外，教師還可以引導(dǎo)幼兒展開動手實踐，加強科學(xué)探討的深度。就以《神秘的土壤》的學(xué)習(xí)為例，教師可以提問“土壤中有什么呢？”、“大自然的土壤有什么作用呢？”，在問題的引導(dǎo)下，幼兒能夠自主展開實踐，通過動手操作，在自主找尋答案的過程中，進一步加深對科學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時，幼兒還能夠通過這個過程，培養(yǎng)探索興趣，這是學(xué)好科學(xué)最為重要的一點，也有助于促進幼兒的全面發(fā)展。不過，開展實踐活動，對幼兒的安全要求很高，教師要加強監(jiān)督管理，必要時，也可以將家長邀請到教學(xué)管理中來，確保幼兒學(xué)習(xí)安全健康的進行。

四、結(jié)合多媒體展開生活化教學(xué)

在以往的科學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是以講授為主，教學(xué)課堂十分枯燥，這對于好奇心重，喜愛玩耍的幼兒來說，是完全沒有吸引力的，在這種教學(xué)狀況下，幼兒就可以能分散注意力，在科學(xué)課堂上，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不僅教學(xué)效率低下，而且很難提升幼兒的能力，與當(dāng)前新課改的要求不符。教師要明確當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，采取有效教學(xué)手段改變當(dāng)前現(xiàn)狀，增強教學(xué)課堂的趣味性，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們自主參與到學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)習(xí)效果。多媒體的運用就是一種有效途徑。它在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上更加的靈活生動，可以將枯燥乏味的文字性內(nèi)容結(jié)合生活實際轉(zhuǎn)化為圖片或是視頻，增強了教學(xué)課堂的靈活性，符合幼兒的心理需求，通過科學(xué)視頻的觀看，幼兒能夠了解到更多生活中的科學(xué)現(xiàn)象，擴展教學(xué)內(nèi)容，增加知識面，對幼兒今后的發(fā)展發(fā)揮著很大的益處。比如，教師可以選取一些啟發(fā)性和趣味性較強的科學(xué)實驗，并以動畫視頻的方式展現(xiàn)出來，幼兒的興致得以激發(fā)，教學(xué)效率得以提升，一舉兩得，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，生活化教學(xué)方法在幼兒科學(xué)教學(xué)運用中要注意幾個方面，一個是內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)生活化，過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個性化，教學(xué)中也可以結(jié)合輔助工具多媒體等，在此基礎(chǔ)上，才能達到更好的教學(xué)效果。