談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

陳瑜

（貴州省長(zhǎng)順縣第一幼兒園，貴州 黔南 550700）

前言

幼兒的良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在實(shí)際的幼兒教育中，教師需要采取有效的教學(xué)策略，科學(xué)的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，確保幼兒的良好發(fā)展。

一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在著的問題

國(guó)外學(xué)者蘇霍姆林斯基曾提出，唯有激發(fā)孩子自我教育的教育，才能稱之為真正的教育，若家庭教育能夠讓孩子實(shí)施自我教育，那么這種家庭才為成功教育的家庭。對(duì)很多幼兒家庭來說，開展幼兒良好行為相關(guān)養(yǎng)成教育是一件很難的事情，這是為何呢？其主要原因：一是許多幼兒家庭自身經(jīng)濟(jì)條件較為困難，父母忙于生計(jì)，根本就沒有時(shí)間陪伴孩子，更談不上培養(yǎng)孩子；二是個(gè)別家庭甚至都不具備經(jīng)濟(jì)收入，生活全部依賴社會(huì)的救濟(jì)，以及政府的幫助等，對(duì)于這種生活環(huán)境，許多家長(zhǎng)在教育孩子行為習(xí)慣的問題上，也并不具備充沛的精力與教育水平；三是有個(gè)別家庭條件好過于的溺愛孩子，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣，影響到孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；四是從幼兒園教育的實(shí)際情況來看，部分教師沒有掌握科學(xué)的幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法以及沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)也是其中一個(gè)非常重要的問題。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與到對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中

幼兒家庭條件的不同，也存在著一定的特殊性。教師需要結(jié)合幼兒實(shí)際的家庭情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如，父母忙于生計(jì)，沒有時(shí)間培養(yǎng)孩子。針對(duì)于此類情況，教師需要與這類家長(zhǎng)溝通，使其認(rèn)識(shí)到陪伴孩子的重要性，要求家長(zhǎng)每天抽出來1個(gè)小時(shí)的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。又如，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的孩子，家長(zhǎng)外出務(wù)工這類的，需要教師與外出務(wù)工孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)每天花點(diǎn)時(shí)間利用微信視頻等交際工具與孩子進(jìn)行交流，強(qiáng)化對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。再如，針對(duì)于一些特別溺愛孩子的家長(zhǎng)，教師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，使其認(rèn)識(shí)到溺愛孩子是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，要承擔(dān)起管教孩子的責(zé)任，在對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，要嚴(yán)愛并重，這樣才能夠確保孩子良好行為習(xí)慣的形成。

（二）教師采用科學(xué)合理的教育方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

首先，教師可以利用游戲進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師可以讓幼兒之間進(jìn)行有關(guān)于良好行為習(xí)慣知識(shí)搶答游戲，看哪個(gè)幼兒回答的又快又準(zhǔn)確，而教師則可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如此則能夠豐厚幼兒的知識(shí)面，同時(shí)此類的游戲能夠確保幼兒的安全性，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒更好的感受良好行為習(xí)慣的重要性，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，強(qiáng)化與幼兒的溝通。這種技巧對(duì)幼兒教師來說是非常重要的，因?yàn)橛變航處熢陂_展日常工作時(shí)，應(yīng)時(shí)刻都融入這種溝通技巧，這樣才能夠達(dá)到良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)目的，以目前實(shí)際情況來說，溝通技巧有所不足，具體體現(xiàn)為，個(gè)別幼兒教師并不善于和幼兒進(jìn)行溝通，與幼兒之間溝通過程中缺乏耐心，很少設(shè)身處地地站在幼兒的角度思考問題，傾聽耐性不足，經(jīng)常打斷幼兒的說話，潛移默化的打擊了幼兒的自尊心，且較少數(shù)幼兒教師還不愿和幼兒進(jìn)行溝通，只是一味指責(zé)幼兒如何的不好，不好在哪里？怎么去解決？教師沒有具體的溝通方式方法和措施。教師應(yīng)該深入了解幼兒的家庭情況，作好分析，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同家庭的孩子，采取不同的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)癥下藥。教師還應(yīng)多關(guān)心幼兒，經(jīng)常與幼兒溝通，拉近幼兒教師與幼兒之間的距離，幼兒教師在與幼兒進(jìn)行良好溝通的過程中，在不同場(chǎng)合注重自身的形象，才能成就一種良好的溝通，讓每一名幼兒都能夠和教師更為親近，這樣幼兒才能夠親其師，信其道，促進(jìn)幼兒良好行為的有效培養(yǎng)。

最后，開設(shè)禮儀教育的課程，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。開展學(xué)禮儀、講禮儀、懂禮儀等多種活動(dòng)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效良好的行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。充分利用班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角、走廊張貼相關(guān)禮儀良好行為習(xí)慣方面的素材，讓孩子在從滿正能量的環(huán)境中得到良好發(fā)展和學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

本文主要就培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和研究，幼兒時(shí)期的孩童在思想意識(shí)和是非辨別上存在局限性，很容易受到外界諸多因素的影響和侵害，一旦缺乏最基本的行為習(xí)慣就會(huì)使身心受到傷害，所以為了促進(jìn)幼兒能夠健康快樂的成長(zhǎng)，必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育力度，要學(xué)會(huì)尊重幼兒人格以及幼兒興趣，同時(shí)還應(yīng)為其樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，并適當(dāng)?shù)慕o予幼兒鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為其未來茁壯成長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。