本土化材料在幼兒園創(chuàng)作活動(dòng)游戲中的應(yīng)用探究

付治霞

（貴州省湄潭縣黃家壩街道中心幼兒園，貴州 湄潭 564104）

引言：隨著新課程改革的進(jìn)一步加快，新課程改革對(duì)于幼兒教育提出了新的要求，幼兒園區(qū)域游戲能夠很好的迎合新課程改革的相關(guān)教育理念，能夠有效地推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)、本文將簡(jiǎn)要分析幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，簡(jiǎn)析當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，分析幼兒園進(jìn)行趣味區(qū)域游戲的好處，最后重點(diǎn)探究幼兒園進(jìn)行趣味區(qū)域游戲的相關(guān)措施。

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問題

當(dāng)前，幼兒園教育教學(xué)有意識(shí)地重視幼兒的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力和身體素質(zhì)。但是，就目前而言，幼兒園教育還存在許多需要改變的問題。幼兒園的教學(xué)模式有待更新和轉(zhuǎn)變、就目前大多數(shù)幼兒園教學(xué)的模式來看，當(dāng)前的教學(xué)模式不能夠很好的符合新課程改革后提出的新理念，幼兒園教學(xué)模式過于落后，對(duì)于幼兒的教學(xué)沒有做到全面和科學(xué)化，有些幼兒園只發(fā)揮了類似托兒所的功效，教學(xué)模式過于落后，有些教師甚至?xí)鲆曈變旱纳硇陌踩珕栴}，教師工作過于形式化，沒有做到很好的啟發(fā)幼兒的智力和想象力。許多幼兒園在職幼師的教師素質(zhì)有待提升，許多幼師對(duì)于教育幼兒的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力都有待提升，教師的教學(xué)觀念也需要進(jìn)行更新。對(duì)于幼兒也沒有進(jìn)行合理的幫助，不能很好的幫助幼兒解決困難，不能在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)做到科學(xué)、合理的教授，使幼兒園的游戲開展同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新。當(dāng)前幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)于幼兒想象力和思維能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，缺乏對(duì)幼兒思維能力和想象力的培養(yǎng)，不利于幼兒綜合素質(zhì)的提升與思維能力的發(fā)展。

二、巧用材料構(gòu)建幼兒區(qū)域游戲的策略

(一)利用材料，豐富區(qū)域游戲

在幼兒園的各項(xiàng)游戲活動(dòng)內(nèi)容中，要利用本土化材料增添區(qū)域游戲的內(nèi)容，保障幼兒進(jìn)行相關(guān)的區(qū)域游戲時(shí)，能夠充分地享受相關(guān)的游戲內(nèi)容。教師要不斷更新游戲內(nèi)容與材料，要保證密切關(guān)注幼兒的喜好，根據(jù)幼兒的喜好增添相應(yīng)的游戲種類等。游戲種類既要迎合幼兒的喜好，又要能夠充分帶動(dòng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，種類范圍要十分豐富，使得幼兒能夠在室內(nèi)、室外等多個(gè)時(shí)間、場(chǎng)地進(jìn)行相關(guān)的游戲。在使用本土化材料進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注重保護(hù)幼兒的身心健康和安全，利用本土化材料進(jìn)行區(qū)域游戲要保障幼兒的安全，防止幼兒受傷和其他影響幼兒的安全行為問題的產(chǎn)生，教師所采用的相應(yīng)的教學(xué)器材和材料等要保障材料的安全和可靠，防止有尖銳物體等威脅幼兒安全的行為。

(二)利用的材料資源，深化區(qū)域游戲種類

利用民間游戲與幼兒園教育相結(jié)合，有利于發(fā)掘民間游戲蘊(yùn)含的智慧，豐富民間游戲教學(xué)模式。民間游戲形式簡(jiǎn)單，往往只使用簡(jiǎn)易的道具，與當(dāng)前幼兒園教育水平相比，幼兒的游戲條件與過去是天壤之別、但是對(duì)于幼兒來說，游戲就是成長(zhǎng)的一部分，游戲的價(jià)值在于寓教于樂，啟蒙幼兒的情感與智慧，不是高級(jí)的物件與優(yōu)越的環(huán)境才能讓幼兒感受樂趣。因此，教師可利用竹竿進(jìn)行民間游戲教學(xué)，運(yùn)用本土化材料的優(yōu)勢(shì)，有利于提高幼兒的身體彈跳能力，讓幼兒感受民間游戲的教育價(jià)值，對(duì)待游戲擁有客觀的看法，從而積極參與每一節(jié)民間游戲課程與此同時(shí)，民間游戲教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒積極融入社會(huì)，形成良好的行為習(xí)慣。

(三)利用材料，建構(gòu)室外區(qū)域游戲

幼兒園可以把本土化游戲材料的收集與整理，視為幼兒園教育活動(dòng)的一個(gè)分支部分，使處在室外環(huán)境下的幼兒有機(jī)會(huì)參與到這項(xiàng)有趣的工作中來。為了將本土化游戲材料的體育活動(dòng)促進(jìn)功能充分發(fā)揮出來，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒，對(duì)本土化游戲材料進(jìn)行收集，并在此基礎(chǔ)上給予歸類。其次，教師可以在每個(gè)教學(xué)階段初始時(shí)，基于幼兒的不同身體發(fā)展情況，尋找到適合室外游戲的區(qū)域，以此為基礎(chǔ)開展接下來的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)。室外幼兒園教師開始基于游戲活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行本土化游戲材料的創(chuàng)作，或和教師共同完成制作。

（四）將本土化材料回歸生活

本土化材料源于生活，而藝術(shù)創(chuàng)作最終也回歸生活。例如，在一次欣賞活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)頸鹿”這種動(dòng)物龐大的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，它身上的斑點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，在本土化材料中能夠怎樣表現(xiàn)呢？可以用白色的紙上畫出長(zhǎng)頸鹿圖形，然后用水瓶蓋，顏料調(diào)色，用瓶蓋在長(zhǎng)頸鹿身上印上斑點(diǎn)，這些本土化材料被運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作游戲中來，使幼兒的美術(shù)作品又再次回歸到幼兒熟悉并喜愛的生活中的動(dòng)物。再者，為幼兒提供了單個(gè)吸管來吹泡泡，從單個(gè)吸管作畫到多個(gè)吸管作畫，再到不同形狀的泡泡棒作畫，不斷嘗試新的美術(shù)游戲。教師只有鼓勵(lì)幼兒大膽地去嘗試不同的藝術(shù)創(chuàng)作形式，才能讓幼兒在美術(shù)游戲過程中累積經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象力。如何在藝術(shù)創(chuàng)作后更好地引導(dǎo)幼兒去欣賞作品更是提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)和審美的關(guān)鍵，也是幼兒教師今后引領(lǐng)幼兒對(duì)本土化材料進(jìn)行藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的方向。

結(jié)論：綜上所述，本土化材料的特質(zhì)為幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)提供了非常豐富的資源。因此，幼兒園在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該把這些資源充分開發(fā)和利用起來，在有趣的區(qū)域游戲中，使幼兒能夠在濃郁的人文特色下融入大自然的懷抱。幼兒在游戲過程中對(duì)大自然的奧秘進(jìn)行探索，將自己的創(chuàng)意與思維能力充分發(fā)揮。