技工院校校企合作面臨的問題分析

李瓔洪

（中國一重技師學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

一、校企合作運行實踐研究意義

（一）制定了符合技工院校專業(yè)教育需求和行業(yè)、市場需要的一體化課程標準

校企合作運行實踐，以深度融合為導(dǎo)向，加大校企合作的深度和寬度，并以崗位工作任務(wù)導(dǎo)向進行一體化課程教學(xué)改革。按照人社部技工院校一體化課程教學(xué)改革建立職業(yè)功能模塊課程體系，課程體系的構(gòu)建必須貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教思想，以崗位工作典型任務(wù)進行一體化課程設(shè)置。根據(jù)企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)要求，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生特點的一體化典型工作任務(wù)工作頁及配套教材。

（二）提升了技工院校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

一方面，與企業(yè)簽訂保密性協(xié)議等方式委派專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉，參加企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)流程，和企業(yè)專家進行技術(shù)交流討論，優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)構(gòu)，新車技術(shù)對標研發(fā)，企業(yè)定位等實現(xiàn)資源共享，在企業(yè)深入學(xué)習前沿技術(shù)，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，專業(yè)教師與企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員進行教學(xué)教具設(shè)備的研發(fā)，為今后教學(xué)提供必要知識技能儲備；另一方面，邀請企業(yè)高級工程師、技術(shù)專家和技術(shù)能手來技工學(xué)校專家講壇，指導(dǎo)課程授課計劃、教學(xué)安排、課程講解等教學(xué)的相關(guān)活動，進一步提升技工院校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

（三）為企業(yè)培養(yǎng)了適合崗位能力需要的高技能人才

校企合作是為了更好地培養(yǎng)技工院校的學(xué)生。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，一方面，學(xué)校具有規(guī)范的培養(yǎng)模式，能夠系統(tǒng)地、標準地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，在實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)理論和動力實踐操作能力。另一方面，在企業(yè)頂崗實習過程中，服務(wù)于企業(yè)一線，接受企業(yè)的管理和培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識形態(tài)，將學(xué)校中的理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造效益的能力，促進畢業(yè)生畢業(yè)即與就業(yè)相接軌，實現(xiàn)無縫對接，為企業(yè)輸送了適應(yīng)于崗位能力需求的高技能人才。

二、當前技工院校校企合作面臨的問題

（一）企業(yè)需求發(fā)生變化

一是高質(zhì)量、相對穩(wěn)定的人力資源。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品和技術(shù)快速更新的條件下，企業(yè)對員工技能水平、學(xué)習能力、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的要求不斷提高，人才培養(yǎng)的周期相對延長，對學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量和思想道德教育提出了相應(yīng)的更高要求；二是培訓(xùn)場所和師資力量。企業(yè)在招聘新員工、研發(fā)新技術(shù)、投放新生產(chǎn)線等節(jié)點，需要進行較大規(guī)模的員工培訓(xùn)，但往往缺乏適宜的培訓(xùn)場所和足夠的師資力量，只得進行碎片化的培訓(xùn)，效果欠佳。需要借助學(xué)校在教學(xué)、實訓(xùn)場所和師資隊伍方面的優(yōu)勢；三是產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)方面的支持。學(xué)校具有豐富的專業(yè)人才資源和良好的科研條件，在專業(yè)研究上具有獨特優(yōu)勢，可以與企業(yè)合作開展產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)，將社會效益轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，同時企業(yè)也能夠節(jié)省研發(fā)成本，實現(xiàn)雙贏。

（二）校方需求發(fā)生變化

技工院校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技能人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實踐能力，需要為學(xué)生提供適合其所學(xué)專業(yè)的實習場所。學(xué)生進入技工院校往往以就業(yè)為目的，學(xué)校需要幫助其尋找良好的就業(yè)機會，以就業(yè)促進招生，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；此外，由于學(xué)校財力和資源有限，在技術(shù)高速發(fā)展的時代，很難依靠自身力量及時更新實訓(xùn)設(shè)備，而設(shè)備落后必將制約專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平的提高。企業(yè)擁有大量先進設(shè)備，與學(xué)校形成資源互補；而且技工院校教師大部分是高校畢業(yè)生，理論知識豐富，但實踐能力需要提升，到企業(yè)實踐是一條有效的路徑。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)更新對教師能力、專業(yè)課程、教學(xué)方法等不斷提出新的要求，需要校企雙方密切合作與交流。

三、如何促進技工院校校企合作的有效發(fā)展

（一）完善校企協(xié)同育人機制

實行校企共同制定人才培養(yǎng)標準、修訂專業(yè)課程、建設(shè)實訓(xùn)場地、培訓(xùn)師資隊伍，實施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營標準和環(huán)境引入教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)改革與生產(chǎn)流程改造、職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對接，實現(xiàn)校企資源的“共建、共商、共享”。建立“能力標準、課程體系、職業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、德技并修，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

不斷健全教師發(fā)展機制，加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教、在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，推動學(xué)院與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。加強教師培訓(xùn)，專業(yè)教師著重進行基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向教學(xué)法及信息化技術(shù)的學(xué)習，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

（三）將工匠精神與勞模精神融入教學(xué)

努力成為弘揚工匠精神和勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，把宣傳勞模精神和工匠精神同學(xué)習黨的十九大精神相結(jié)合，把勞動教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，通過舉辦勞模事跡報告會、開設(shè)勞模大講堂、聘請勞模工匠擔任兼職教授、德育導(dǎo)師等形式，推動勞模精神和工匠精神進學(xué)校、進課堂、進教材。

（四）發(fā)揮學(xué)生管理育人作用

堅持“立德樹人”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為習慣和綜合素質(zhì)。貫徹“德、愛、文明、安全”指導(dǎo)思想，完善“同吃、同住、同活動”的三同管理模式，加強制度建設(shè)、隊伍建設(shè)，實施大愛教育、養(yǎng)成教育、賞識教育，開展“陽光晨讀”，豐富第二課堂，將傳統(tǒng)文化與道德教育相融合，軍事管理和個性發(fā)展相統(tǒng)一，形成獨具特色的半軍事化學(xué)生管理模式，取得良好的管理效果，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣受到家長和用人單位高度評價。

四、結(jié)語

終上所述，通過技工院校校企合作運行實踐研究，實現(xiàn)深度融合校企合作，開創(chuàng)一種校企合作參與創(chuàng)新模式，提高技工院校教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，培養(yǎng)了適合企業(yè)崗位能力要求的高技能人才，真正實現(xiàn)了校企合作深度融合運行實踐的研究。