小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)初探

徐云娥

（甘肅省隴南市文縣中寨學(xué)區(qū)麥架溝小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

前言：情境體驗(yàn)起步作文主要是通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，通過(guò)體驗(yàn)這種方式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活來(lái)之不易，沉淀孩子的性格。通過(guò)情境體驗(yàn)可以豐富學(xué)生們的閱歷，讓學(xué)生們可以有題材可寫，有事情可說(shuō)，為教導(dǎo)作文提供了大量的題材。

一、小學(xué)生寫作文的意義

小學(xué)三年級(jí)時(shí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始，在這一階段教育學(xué)生們書寫作為可以幫助孩子更好地適應(yīng)生活。（1）培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心觀察的能力。作文是人們表達(dá)情感的寄托，人們通過(guò)論文將身邊生活中各種各樣的美記錄下來(lái)，并分享給身邊的朋友，向他們表達(dá)自己的情感變化。這些都要學(xué)生細(xì)心觀察。（2）提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在很多的學(xué)校當(dāng)中都存在這樣一種現(xiàn)狀：學(xué)生說(shuō)話喋喋不休，但在書面表達(dá)時(shí)去無(wú)法下筆。從小學(xué)便培養(yǎng)學(xué)生寫作文可以減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，寫作可以讓學(xué)生們形成較為系統(tǒng)的表達(dá)方式，對(duì)孩子今后的發(fā)展具有重要意義。（3）鍛煉學(xué)生們的想象能力。兒童時(shí)期的人們想象力是無(wú)窮的，但隨著生活的規(guī)范化，這種想象力逐漸消失。但卻往往忽視了想象力是創(chuàng)新的重要依托。從小學(xué)便培養(yǎng)學(xué)生寫作文可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，將自己的所感、所想變成文字保留下來(lái)。（4）鍛煉學(xué)生們的分析能力。寫作文需要很強(qiáng)的邏輯思維。培養(yǎng)小學(xué)生寫論文可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以做到不焦躁，具體分析事情的原因，想出解決方法。從小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育可以全方面的提高學(xué)生們的自身能力，對(duì)學(xué)生一生具有深遠(yuǎn)的意義。在將來(lái)的教育中，要不斷的推動(dòng)作文教學(xué)工作的進(jìn)行。

二、情景體驗(yàn)方式

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)時(shí)要注意方式方法，對(duì)的方式可以推動(dòng)情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)順利進(jìn)行。（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。情境體驗(yàn)起步作文是通過(guò)還原生活當(dāng)中的真實(shí)的故事來(lái)精心教學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣可以讓學(xué)生們收集更多的作文素材，感悟人們平凡的生活當(dāng)中的情感變化。（2）還原情景，讓學(xué)生可以深入其中。通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們演繹自己看到的生活故事，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)分享故事人物的情感起伏變化以及原因。這種情景還原方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。通過(guò)這兩種方式可以為學(xué)生們積累大量的作文素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作力，將自己的想法融入到情景當(dāng)中。在課下老師可以讓學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)心觀察菜市場(chǎng)菜販在叫賣時(shí)的表情，以及砍價(jià)時(shí)的動(dòng)作與語(yǔ)言。在課堂上進(jìn)行在現(xiàn)演繹。賣魚(yú)的是如何捉魚(yú)與殺魚(yú)的，賣肉的是如何精準(zhǔn)割肉的，買水果的是如何夸贊自己的水果新鮮的，以及在市場(chǎng)發(fā)生吵架時(shí)，各個(gè)菜販的表情變化。通過(guò)這種活動(dòng)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該幫助學(xué)生們分析菜販的內(nèi)心活動(dòng)以及告知學(xué)生們那些觀念是可取那些是不可取的行為與觀念。

三、情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)

學(xué)生們經(jīng)過(guò)情景體驗(yàn)擁有了大量的寫作素材，在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)面臨無(wú)法下筆的問(wèn)題。但是有素材可寫不代表著可以寫出好的作文。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生們，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，分享好的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行投稿。（1）加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流可以幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)事物，不僅僅局限于自己個(gè)人的思想。老師在課堂上可以成立專門的作文小組，讓學(xué)生們可以一起去觀察事物，共同探討。（2）分享好的作文題材。在課堂上老師可以向?qū)W生們分享一些好的作文文章，分析句子中的優(yōu)美詞句以及細(xì)節(jié)描寫的段落，通過(guò)這種方式教育學(xué)生應(yīng)該如何將自己的作文變得更加的完美。（3）鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行投稿。在中國(guó)傳統(tǒng)的文化教育當(dāng)中委婉、含蓄一直是一種美德，但在小學(xué)教育上中并不適用。這種不善言辭、不善表達(dá)的行為是中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)的直接原因。鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行投稿可以開(kāi)放學(xué)生們的思想，激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情，讓學(xué)生們愛(ài)上作文。在進(jìn)行情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到寫作文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)作文。通過(guò)作文記載學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)生的有趣事情。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)開(kāi)展讀書角，比賽閱讀，觀看紀(jì)錄片、介紹幾本有趣的書籍，與學(xué)生一起閱讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情，必須讓老師，小學(xué)生明白作文在人類成長(zhǎng)當(dāng)中的重要作用。在進(jìn)行情境體驗(yàn)起步作文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該通過(guò)各種方式方法培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)于觀察的習(xí)慣，為寫作積累大量的素材，讓學(xué)生們通過(guò)觀察了解到人們存在的方式。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)給予學(xué)生最有利的支持，對(duì)孩子進(jìn)行精神鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持閱讀的習(xí)慣，為將來(lái)的寫作打下基礎(chǔ)。