賞識教育理念運用于三年級語文教學(xué)的探討

廖麗婷

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 廉江 524400）

三年級語文教學(xué)中，關(guān)于賞識教育的運用，主要是學(xué)生在教師的關(guān)心和愛護下，不但學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能夠收獲心理，情感和知識，技能等多方面的能力，使得學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。

一、利用期待心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

一位教育學(xué)家曾言：“只有教師點燃學(xué)生的希望，就可以使學(xué)生的智商提高25分。”運用學(xué)生的期待心理，渴望教師的認(rèn)可心理，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)意識。對于三年級的語文課程教學(xué)，大部分學(xué)習(xí)知識依舊以讀，說，抄，寫四個階段為主，讀是基礎(chǔ)，說是表達，抄是積累，寫是綜合運用。在具體的教學(xué)過程中，首先，教師需要轉(zhuǎn)變以往沉悶的教學(xué)方式，以寓教于樂的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，對于后進生的成因應(yīng)當(dāng)深入分析，不要輕易對學(xué)生說：“你笨，蠢，與某某學(xué)生相比差遠了，”等話語，應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生都抱有希望，不要讓這種情緒傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要認(rèn)真對待自己的每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，只要學(xué)生有進步，就應(yīng)當(dāng)積極獎勵和表揚，逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

二、尊重學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的方式，運用賞識教育理念

個人之間的差異因素有很多，如生長環(huán)境，家庭教育，學(xué)生個人能力等等，所以，學(xué)生之間的差異性屬于正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)正確對待，不應(yīng)該忽視處于低端的學(xué)生，使得學(xué)生之間的差異性，形成兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量直線下滑。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，運用多樣化的教學(xué)策略，尊重學(xué)生個體之間的差異，關(guān)愛學(xué)生，挖掘不同層次學(xué)生的潛力，以此引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生健康快樂的成長。所以，在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，使得每一個學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，并結(jié)合分層次的教學(xué)方式，設(shè)立多層次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠感覺到自己的進步，進而有效提高教學(xué)整體的質(zhì)量。比如，在《金色的草地》教學(xué)中，文章的主旨是引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情。首先，教師能夠?qū)W(xué)生分成若干個小組，保證每一個小組的人數(shù)在4-6人之間，且學(xué)生組內(nèi)有能力強的學(xué)生，也有能力較差的學(xué)生，使學(xué)生之間優(yōu)劣互補。然后，設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生組進行交流和探討。⑴為什么草地是金色的？⑵文章中描述的草地隨著時間的變化，會出現(xiàn)什么樣的變化？⑶金色的草地具有什么象征意義？⑷這篇文章背后闡述了什么道理？等等，接著，小組開始交流和分析，對于能力較差的學(xué)生，則可以解決一些簡單的問題，而能力較強的學(xué)生，則可以解決難度較深的問題。但是，需要注意每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)發(fā)表自己的意見和想法，教師可以針對一些懶惰的學(xué)生，設(shè)立監(jiān)督制度，由小組內(nèi)成員自由推選出小組組長，對小組內(nèi)每一個學(xué)生的想法和意見加以記錄，在每一周結(jié)束之后，再推選出另一個成員擔(dān)任組長，記錄其他成員課堂上的想法和意見。同時，在小組交流結(jié)束之后，輪流總結(jié)出小組的答案。這樣，既可以鍛煉每一個學(xué)生的表達能力和思維能力，也能夠有效滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、從語言上運用賞識教育，激勵學(xué)生

根據(jù)調(diào)查得知，當(dāng)學(xué)生每一次受到教師獎勵和鼓勵時，都會產(chǎn)生激動的心情，或者自己取得好成績時，喜悅的心情也會自然流露。而在以往的教育模式中，教師都會對學(xué)生這樣說：“這次表現(xiàn)不錯，下次要繼續(xù)保持，千萬不能自足?！钡鹊仍捳Z，這種似乎看起來贊揚的方式，卻無形中給予學(xué)生心理和精神上極大的學(xué)習(xí)壓力。如果教師換一種說法，“恭喜你，取得這么好的成績。按照這樣的趨勢，很快你的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能突破了”等等話語，給予學(xué)生單方面贊揚，讓學(xué)生能夠沒有負(fù)擔(dān)的享受自己努力之后的成果，以此激勵學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多使用肯定和鼓勵性的語言，賞識學(xué)生，贊揚學(xué)生，給予學(xué)生正面思想的支持，往往會得到意料之外的鼓勵效果。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)三年級語文教學(xué)中，關(guān)于賞識教育的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生期望的心理，給予學(xué)生希望，讓學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信。這樣，才能有效提高語文課堂的教學(xué)效率。