淺析低年級閱讀教學(xué)的有效方法與策略

熊玉娟

（江西省吉安市吉州區(qū)長塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 吉安 343015）

低年級語文閱讀教學(xué)在語文學(xué)科當(dāng)中是重要的部分，有利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中能夠促進(jìn)智力的開發(fā)，還能夠在閱讀過程當(dāng)中接受更多的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展，所以在小學(xué)低年級階段，要加強(qiáng)對學(xué)生們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，識字教育與閱讀教學(xué)相互結(jié)合，才能夠從根本上提高學(xué)生們的語文閱讀水平和綜合水平。本文主要針對低年級學(xué)生閱讀教學(xué)的方法和措施進(jìn)行研究。

一、在閱讀教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀興趣

學(xué)生們只有擁有良好的閱讀興趣才能夠激發(fā)對閱讀的動力。只要學(xué)生們積極的融入到閱讀訓(xùn)練當(dāng)中才能夠取得良好的教學(xué)效果。對于低年級學(xué)生而言，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣顯得十分重要，教師們可以在閱讀之前創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，積極地與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，利用學(xué)生們感興趣的書籍進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，教師們還需要對閱讀方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，從根本上滿足學(xué)生們的具體需求。舉例說明，教師們可以以表演的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。低年級的學(xué)生好奇心和好動性比較強(qiáng)，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的心理特征讓孩子們進(jìn)行表演，學(xué)生們通過表演能夠體會閱讀當(dāng)中的人物思想感情，還能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入性的了解和分析。在對《三個(gè)兒子》課文進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓孩子們扮演三位媽媽，通過課文當(dāng)中媽媽的語氣來理解當(dāng)時(shí)母親的思想感情。以這樣的閱讀形式進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生們的生活帶來一定的思想感悟。

二、利用有效的讀書方法進(jìn)行教學(xué)

第一，培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的具體需求引導(dǎo)學(xué)生們參與一定的實(shí)踐活動，學(xué)生們在實(shí)踐活動當(dāng)中能夠培養(yǎng)一定的自學(xué)能力，這樣的實(shí)踐活動能夠在低年級的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生們借助漢語拼音，自己去對生字進(jìn)行自學(xué)，對課文進(jìn)行朗讀，還可以利用漢字詞典對不理解的字詞進(jìn)行查閱。舉例說明，在對《蜜蜂引路》課文進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，課文當(dāng)中出現(xiàn)常常和往常這兩個(gè)詞語，學(xué)生們可能會對這兩個(gè)詞語的具體意思不能夠進(jìn)行區(qū)分。所以教師們可以讓學(xué)生們利用遲點(diǎn)對其進(jìn)行查閱，根據(jù)學(xué)生們的理解意思來造句。教師們可以在黑板上提出閱讀教材相關(guān)問題，讓學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中對問題進(jìn)行解決。學(xué)生們的閱讀過程就有一定的針對性，在遇到問題不能夠解決的同時(shí)，能夠與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生們思維活動的提升。在自學(xué)的過程當(dāng)中還要求讓學(xué)生們積極的提出問題與教師進(jìn)行溝通，

第二，對學(xué)生們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

對有插圖的課文內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)。低年級的課文內(nèi)容大都配有插圖，這些插圖能夠生動地將課文當(dāng)中的重點(diǎn)故事情節(jié)進(jìn)行展示。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們可以充分的利用插圖，讓學(xué)生們先看圖，說出對插圖的理解，然后對照課文內(nèi)容進(jìn)行分析。舉例說明，在對《要下雨了》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生們對插圖的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后讓學(xué)生們找出小白兔知道下雨的具體原因，讓學(xué)生們帶著問題去讀課文，促進(jìn)插圖與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，配圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們對課文情節(jié)有更加深層次的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生們思維能力的開發(fā)，學(xué)生們通過配圖也能夠?qū)φn文故事情節(jié)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生們與其他學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)良好的溝通能力。

三、對語言進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練

（一）促進(jìn)閱讀和口語表達(dá)的結(jié)合

在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要促進(jìn)閱讀和口語表達(dá)之間的相互結(jié)合。這樣學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?，還能夠傾聽別人的想法，進(jìn)行一定的對比和分析。教師們可以訓(xùn)練學(xué)生們利用優(yōu)美的語言對插圖內(nèi)容進(jìn)行描述。

（二）促進(jìn)閱讀和寫作之間的結(jié)合

低年級教學(xué)過程當(dāng)中也要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作相互結(jié)合的習(xí)慣，讓學(xué)生們借助閱讀訓(xùn)練寫出生動形象的句子。鼓勵學(xué)生們每天寫日記，對周圍的生活情境進(jìn)行描述。孩子們在起初階段可能不會寫出良好的句子，只有長時(shí)間的積累才能夠取得良好的效果。

【結(jié)束語】綜上所述，可以看出低年級的語文閱讀訓(xùn)練也是語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，為了能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生們越多水平和能力的提升，要在低年級的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師們在通過以上的形式進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，還可以對自身的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生們在自己喜聞樂見的閱讀環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們思維能力和閱讀習(xí)慣的良好形成。