信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

張明艷

（湖南省郴州市第四中學(xué)，湖南 郴州 423000）

信息時代的來臨，使計算機、互聯(lián)網(wǎng)成為教育領(lǐng)域中被廣泛使用的輔助教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足得以有效彌補，進而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥單調(diào)。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)作為初中生在學(xué)習(xí)生涯中的必修學(xué)科，相比于其他學(xué)科來說，初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中涉及大量的定理、概念與公式，這也使初中數(shù)學(xué)的抽象性特征非常明顯，而初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，往往很難理解初中數(shù)學(xué)中的定理、概念及公式，這需要初中生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與推理思維，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。此外，由于我國在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對定理、概念與公式的學(xué)習(xí)主要依賴于死記硬背，這也使初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍變得非?？菰铮瑒荼仉y以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)知識利用文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，進而進行圖文并茂的教學(xué)，這不僅會給初中生帶來更加強烈的視覺沖擊，使學(xué)生能夠集中注意力進行聽講，而且還能夠營造不同的教學(xué)氛圍，增加了師生之間的互動與交流，從而緩解了枯燥單調(diào)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（二）訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其學(xué)科屬性是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，需要具備較強的邏輯思維和推理思維，同時還要具備良好的問題分析能力與實踐應(yīng)用能力，這無疑會增加初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。而對于初中生來說，其尚處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的定理、公式、概念時往往只是以感性認(rèn)識層面進行理解，再加上初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一貫采取單向知識灌輸，從而難以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)概念、定理的教學(xué)以一種較為直觀、具體、可視的方式進行動態(tài)演示，初中生能夠通過這種方式感受數(shù)學(xué)知識的演變規(guī)律，進而從感性認(rèn)識層面進一步升華至理性認(rèn)識層面，使自身的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以進行輔助教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高積極性。例如，教師可通過幾何畫板進行輔助教學(xué)，在對初中數(shù)學(xué)中的多面體知識進行教學(xué)時，可借助幾何畫板進行正面體制作，然后在正面體的各個面中作記號，以便幫助學(xué)生進行區(qū)分，通過翻轉(zhuǎn)正方體來進行知識講授，這樣既使教學(xué)更加生動，也能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和演變。

（二）建立信息化教學(xué)平臺

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往需要投入大量的精力對教學(xué)方法進行調(diào)整，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于在課堂教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此初中數(shù)學(xué)所取得的教學(xué)效果往往微乎其微。而且，在初中數(shù)學(xué)中有許多問題是無法用語言進行解釋的，這也很難保障學(xué)生真正理解和掌握知識。因此教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，并利用信息化教學(xué)平臺進行課堂輔助教學(xué)。在信息化教學(xué)平臺構(gòu)建中，教師應(yīng)以模塊化設(shè)計思想，將信息化教學(xué)平臺劃分成結(jié)構(gòu)平臺、標(biāo)準(zhǔn)平臺與界面平臺三個組成部分。其中，結(jié)構(gòu)平臺主要包括接入交換模塊、數(shù)字資源模塊、數(shù)據(jù)分析模塊與安全災(zāi)備模塊，接入交換模塊主要具有數(shù)據(jù)交換功能，數(shù)字資源模塊可對分布與異構(gòu)的局部資源進行控制，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供軟件資源、教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等，其中包括文本、視頻等教學(xué)資源。數(shù)據(jù)分析模塊能夠以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，生成教學(xué)過程中的各類報表。安全災(zāi)備模塊則可對業(yè)務(wù)快速回復(fù)與數(shù)據(jù)中心無法恢復(fù)的問題進行有效解決。在界面平臺中，則分為教學(xué)活動模塊、信息交流模塊與配置執(zhí)行模塊，教學(xué)活動模塊可為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個實時雙向交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，而信息交流模塊則能夠?qū)崿F(xiàn)師生和生生之間的信息交換。標(biāo)準(zhǔn)平臺中包括一系列的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，以便于對不同多媒體設(shè)備、應(yīng)用軟件進行連接和使用。在信息化教學(xué)平臺中擁有大量的教學(xué)資源，能夠幫助教師利用信息化教學(xué)平臺進行課件演示，使學(xué)生能夠通過觀察演示過程進行自主對比和分析，在開闊了學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知。

（三）以信息化技術(shù)革新教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)革新教學(xué)方法時，教師可通過各種多媒體設(shè)備，對數(shù)學(xué)原理、概念等較為抽象的知識以視頻、圖片、聲頻等多種形式進行聲色并茂的動態(tài)呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，不僅能夠直觀地看到，甚至還能聽到，進而增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中對抽象知識的理解與認(rèn)知，并且這種理解和認(rèn)知要比單純的文字、符號等形式更加形象化、具體化。此外，教師還可利用信息化技術(shù)拍攝微課、短視頻，設(shè)計教案等，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，使學(xué)生隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行觀看，進而使學(xué)生能夠更加充分地利用線下時間進行學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時變得更加系統(tǒng)化。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法革新中，教師還可鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地找出問題，嘗試讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生能夠利用計算機軟件進行課件制作，并結(jié)合自己理解進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，進而徹底改變以往的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中進行積極的交流和協(xié)作。

結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，教師必須要對信息技術(shù)有一個清晰的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠和信息技術(shù)進行高度整合。