淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊永軍

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 彭水 409600）

地理學(xué)科是一門涉及范圍廣、思維難度強(qiáng)的綜合學(xué)科，在高中階段的學(xué)習(xí)中并不輕松，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，地理教師往往忽視了對學(xué)生地理綜合能力以及思維能力的培養(yǎng)，專注于地理知識的灌輸，讓學(xué)生通過記憶背誦的形式來記憶背誦地理知識點，進(jìn)而來讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，這樣的教學(xué)方式既需要教師花費大量的教學(xué)時間來整理書本知識，為學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，歸納重點知識，還需要學(xué)生自身花費大量的精力在枯燥繁瑣的知識點記憶的學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式讓師生雙方都倍感疲憊，在社會的不斷發(fā)展進(jìn)程中，隨著社會對人才能力要求的提高，高中地理教學(xué)迎來了改革的契機(jī)，在新課改的要求下，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)一改固化的教學(xué)理念，將教學(xué)重心從知識點教學(xué)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生在地理課堂中學(xué)會更多自主學(xué)習(xí)、自主歸納的方法，保證師生都能夠有充足的精力來進(jìn)行思維能力的提升，而不是拘泥于知識點的記憶工作。

一、發(fā)掘地理素材，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

（一）研讀課本材料掌握基本地理思想

教學(xué)工作的展開必不可少的是教材，地理教材由多位地理專家綜合考量學(xué)生以及地區(qū)差異所定制，是教學(xué)工作的第一參考資料。地理教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮地理教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生們能夠通過地理教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效掌握基本地理思想，進(jìn)而為提高其思維能力提供可能。例如：教師在教授“大氣運動”的相關(guān)知識點時，不需要在第一時間就為學(xué)生講解和介紹這一知識點的地理概念以及地理定義，而是讓學(xué)生們通過書本中有關(guān)大氣運動的地理模型圖來先做出自我理解，讓學(xué)生通過自己的觀察和分析來嘗試建立起對于大氣運動的初步認(rèn)識，通過對模型圖中相關(guān)氣流以及氣壓變化的觀察，學(xué)生便能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，在這時教師再深入介紹，便能夠讓學(xué)生充分地掌握大氣運動的相關(guān)知識概念和理解其基本運動思想。

（二）利用生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生得到思維鍛煉

地理學(xué)科涉及范圍廣泛，其中人文地理的板塊內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活交叉，在生活中常常能夠看到各種各樣的人文地理現(xiàn)象，因此，教師可以利用地理學(xué)科的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生參與到思維鍛煉中。例如：教師在教授“自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時，便可以通過地理中的氣候、水分、地形、土壤、風(fēng)向等方面來引導(dǎo)學(xué)生思考，其中教師可以選取這幾方面中最為重要的氣候來作為課堂授課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來分析不同地區(qū)的氣候類型，并且讓其根據(jù)由于不同氣候類型來猜測各地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植情況的差異，最后再由教師統(tǒng)一說明和講授不同氣候下中國的農(nóng)業(yè)種植分布，讓學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)分布建立起正確的認(rèn)識，這樣的教學(xué)模式既能夠豐富學(xué)生的地理知識儲備，還能夠讓學(xué)生們在分析氣候以及猜測農(nóng)業(yè)分布的時候有效提升了思維能力。

（三）讓學(xué)生們通過分析地理新聞事件來鍛煉思維能力

新聞報道中出現(xiàn)的與地理相關(guān)的事件往往是一些自然災(zāi)害的發(fā)生，地理教師教導(dǎo)學(xué)生對災(zāi)區(qū)表示同情和在能力范圍提供幫助的同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識以便能夠及時地做出補(bǔ)救措施，鼓勵學(xué)生通過運用所學(xué)地理知識在遇到相關(guān)自然災(zāi)害時做出正確的判斷和反應(yīng)，這樣的災(zāi)害教學(xué)很有必要。因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生們在教學(xué)課堂中通過觀看相應(yīng)的新聞視頻和新聞材料來強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的地理知識。例如：夏季是泥石流多發(fā)的季節(jié)，可以讓學(xué)生們通過自行查閱一系列報道泥石流災(zāi)害的相關(guān)新聞，讓學(xué)生們從新聞中找尋地理知識，挖掘出發(fā)生泥石流地點的共性。泥石流多發(fā)于降雨量大，山體陡峭，土壤含量高的山地，尤其是河流附近的山坡極易發(fā)生泥石流，讓學(xué)生們通過挖掘新聞共性，掌握這些地區(qū)的地理特性，能夠有效地降低學(xué)生的遇險風(fēng)險，讓學(xué)生們在外出時更具有警惕心理，遠(yuǎn)離易發(fā)生自然災(zāi)害的地區(qū)。在讓學(xué)生自我分析和挖掘新聞材料的過程中，學(xué)生融入思考，思維能力得到了一定程度的提升。

二、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

要讓學(xué)生的思維能力從無到有，地理教師先要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維能力在習(xí)慣中不斷增強(qiáng)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，而不是單單地抓住地理知識來進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生融入教學(xué)課堂，主動思考，主動學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生課堂參與度的影響程度極大，因此，教師要想讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)能力，堅持學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)進(jìn)行美化加工，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中領(lǐng)悟到地理學(xué)科的魅力。例如：教師在講授世界地圖的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過教學(xué)活動的形式來與學(xué)生打成一片，在教學(xué)活動開展過程中來進(jìn)行猜謎等小游戲，通過提出問題：世界上最小的國家是哪個？哪個國家的人出門一定會帶傘？哪個國家的人平均身高最高？通過這些問題來為學(xué)生提供思考方式，讓學(xué)生能夠通過這些問題再不斷發(fā)掘更多的地理問題，進(jìn)而養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為其思維能力的提升提供可能性。

（二）合理利用多媒體展開教學(xué)

由于地理學(xué)科的特性，地理教學(xué)離不開圖像與視頻，無論是各式各樣的地圖，還是各種國家的風(fēng)情特色都需要多媒體的輔助，這些以多媒體形式出現(xiàn)的圖像和文字能夠有效地促進(jìn)地理教學(xué)工作的開展。教師在實際教學(xué)過程中充分利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多媒體展示的教學(xué)形式下更加深入地認(rèn)識和理解相關(guān)的地理知識，挖掘出知識背后的地理思想，進(jìn)而來有效鍛煉自己的思維能力。

三、結(jié)束語

高中階段的地理學(xué)習(xí)有一定難度，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中講究學(xué)習(xí)方法，主動融入到教師所開展的各項教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)自己的思考習(xí)慣，進(jìn)而有效地鍛煉自己的思維能力。