情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

楊淑君

（重慶市黔江區(qū)菁華小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我們需要在語文教學(xué)中讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)熱情，而小學(xué)語文教學(xué)，是最基本的學(xué)科教學(xué)，也是學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中運用情景教學(xué)法，其目的之一在于從小學(xué)開始就激發(fā)出學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情；目的之二在于調(diào)動學(xué)生情感，從而豐富學(xué)生情感，以便學(xué)生將來能夠用于自己的文學(xué)創(chuàng)新。就情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用而言，具有十分重要的作用，但是就其運用現(xiàn)狀而言，又存在許多的運用問題，我們又該如何解決這些問題呢？

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

許多不了解情景教學(xué)法的人會認(rèn)為情景教學(xué)法就是講故事，它對小學(xué)語文教學(xué)能有什么作用呢？其實不然，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常大的運用優(yōu)勢，它最重要的作用就是可以提高學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以身臨其境之感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。下面我將具體向大家講述情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

（一）提高學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而提高教學(xué)有效性

情景教學(xué)法可以被認(rèn)為是“講故事”，但卻不是大家普遍認(rèn)為的“講故事”，而是需要我們運用一定的教學(xué)技巧，將“故事內(nèi)容”與課文內(nèi)容相接軌，讓學(xué)生在“聽故事”的同時就能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于課文的知識，比如課文中的主要人物、主要情節(jié)以及作者想要表達(dá)的主題，以便我們在正式講課的時候?qū)W生能夠迅速反應(yīng)出相關(guān)內(nèi)容?？傊?，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以提高學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感

我們通過創(chuàng)設(shè)情景將課文內(nèi)容與故事相結(jié)合，在學(xué)生不知不覺的情況下激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的熱情。尤其是對課文感情色彩的分析，采用情景教學(xué)法為學(xué)生“講故事”，通過我們生動的肢體動作和生動有趣的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生的感情可以合理地宣泄出來，進(jìn)而使學(xué)生在課文教學(xué)的時候也可以大膽地將自己的觀點和態(tài)度表達(dá)出來。

（三）給學(xué)生以身臨其境之感，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境

語文教學(xué)如果能夠給學(xué)生帶來身臨其境之感，那就說明教學(xué)活動是成功的，但是這卻并不容易做到，而情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用就能夠有效地給學(xué)生以身臨其境之感。就像學(xué)生觀看動畫片一樣，通過我們的講述吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生沉浸于想象中，將自己置身于“故事”中，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用具有其獨特的運用優(yōu)勢，但是還是存在一些問題，比如下面我將講到的三大問題。

（一）學(xué)生太過沉迷于營造的場景中，無法收心進(jìn)入學(xué)習(xí)

雖然情景教學(xué)法能夠給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容，但是在一些時候?qū)W生卻太沉溺于營造的場景中，無法收心進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如在我們結(jié)束話題進(jìn)入正式的課文學(xué)習(xí)時，學(xué)生反應(yīng)會變得遲鈍，無法及時地回答我們提出的問題，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)的情景與文章不夠貼切，使該教學(xué)法失去運用優(yōu)勢

一些教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候忽略了與課文內(nèi)容的貼切度，在創(chuàng)設(shè)情景的時候只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦進(jìn)入正式的教學(xué)中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)課文與“故事”沒有什么關(guān)系，就會感到失望，從而又失去學(xué)習(xí)興趣，使該教學(xué)法無法發(fā)揮其優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)設(shè)情景的方式過于單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生情感去思考文章

一些小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候只是一味地將課文內(nèi)容與“故事”相結(jié)合，沒有考慮到故事情景是否有趣，即沒有恰當(dāng)?shù)厥褂孟嚓P(guān)技巧，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情景很單調(diào)，也就無法調(diào)動學(xué)生的情感去思考文章了。

三、情景教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中的改善措施

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢已經(jīng)越來越得到突顯，因此，我們更應(yīng)該積極地采取解決措施，解決上面提到的幾大問題，從而完善情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

（一）控制創(chuàng)設(shè)情景的時間，達(dá)到效果即進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)

學(xué)生太過沉溺于情景中就會導(dǎo)致學(xué)生無法及時收心于學(xué)習(xí)。據(jù)分析，學(xué)生太過沉溺于情景中的最主要原因就是我們沒有對情景教學(xué)法的運用時間做出控制，運用時間太長才導(dǎo)致學(xué)生沉溺其中。因此，我們在運用情景教學(xué)法的時候一定要嚴(yán)格控制創(chuàng)設(shè)情景的時間，不要過于拖拉，當(dāng)觀察到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候就立即做出轉(zhuǎn)變，迅速進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)中，從而避免學(xué)生由于太過沉溺于創(chuàng)設(shè)情景中而降低學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)與課文相貼切，合理創(chuàng)設(shè)情景

面對存在的第二點問題，為了避免給學(xué)生以突然的失落感，也為了延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們就要創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，最好是通過情景將課文進(jìn)行生動的概括為學(xué)生講述出來，這樣我們在結(jié)束話題進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)時學(xué)生也不會由于銜接不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（三）豐富創(chuàng)作形式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對文章的興趣

為了充分調(diào)動學(xué)生對課文的情感，我們不能總是一成不變地使用創(chuàng)設(shè)情景的方法，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用一些技巧，否則就會出現(xiàn)由于創(chuàng)設(shè)情景單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生情緒得不到合理的調(diào)動等問題。。比如，我們在創(chuàng)設(shè)情景的時候應(yīng)該根據(jù)情景的發(fā)展而適當(dāng)?shù)刈儞Q語氣和利用一些肢體語言，從而讓學(xué)生更好地融入到情景中，這樣就避免了由于運用方式單調(diào)而給學(xué)生帶來的無聊感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

情景教學(xué)法，要有情有景，因此，我們在創(chuàng)設(shè)情景的時候一定要做到情景交融，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢。另外，作為小學(xué)語文教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力的重任，因此，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)中合理地運用情景教學(xué)法，通過情景教學(xué)法來提高學(xué)生的想象力，并且通過創(chuàng)設(shè)的情景來豐富學(xué)生的情感以提高學(xué)生的寫作能力。