淺析小學語文古詩教學的有效性

雷玉龍

（河北省張家口市崇禮區(qū)高家營鎮(zhèn)高家營完全小學，河北 張家口 076361）

引言：

古詩在我國的漢語言文化當中有著深遠的意義，作為一種優(yōu)秀的、具有特色代表性的漢語言文化，古詩以及文言文一直是語文教學的重點，但是古詩中含有大量生澀難懂的抽象比喻，小學生理解起來比較困難，因此在這種情況之下，我們就需要對小學語文古詩教學的有效性進行分析和探討。

一、小學語文進行古詩教學的意義

（一）培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認知

中國古代的文化博大精深，許多文化由于歷史的原因得以保留下來并且流傳至今，在這些文化之中，古詩就是其中一種載體，古詩是古代的詩歌，與現(xiàn)代詩歌雖然有一些區(qū)別但是仍然有相似之處，作者大多數(shù)都是用詩歌這一載體來抒發(fā)自身內(nèi)心的情感，并且由于作者所處的時代不同，不同的文化造就了不同的背景，不同的背景造就了不同的作者的不同的心態(tài)。因此這樣一來，在小學語文教育之中進行古詩的學習，能夠讓學生學習到相關的古代的背景，對中國的傳統(tǒng)文化有一個最基本的認知。

（二）成才成人

俗話說：先成人后成才，學習古詩對于小學生來說就能夠有效做到這一點。古詩最大的意義除了記錄事情以外，大多數(shù)都是作者有感而發(fā)之后所寫下的，在我國悠長的歷史長河之中，能夠保存至今并且大量流傳的作品一定有其特殊之處，或引起了大多數(shù)的共鳴、或激起了一部分的情感，不論是怎么樣的一種情況，古詩之中富含了作者可能思考半生的哲理和道理，小學是一個人之中世界觀初步形成的階段，將這種富含人生哲理和道理的古詩教給小學生，能夠有效幫助學生接受新的思想，引導學生開始思考古詩其中蘊含的哲理，初步構建起世界觀的基本雛形，幫助學生成才、成人。

（三）開拓眼界、修養(yǎng)身心

古詩之中除了富含有大量的人生哲理以外，還存在著對美好事物的記錄、對理想生活的期待和向往，學生學習古詩，能夠很好的培養(yǎng)其對未來生活的構思和憧憬，另外，古詩最大的吸引力就是其擁有著其他問題難以企及的對稱美和韻律美，古詩根據(jù)時代的不同，在唐朝時的古詩叫做唐詩，唐詩大多數(shù)都以七言、五言的形式存在，在宋朝時，古詩以詞的形式存在，不論古詩的存在形式是哪種，作者在進行創(chuàng)作時，都離不開韻律和聲調(diào)——平仄。因此在這種情況之下，小學生學習古詩能夠有效開拓眼界、修養(yǎng)自己的身心，培養(yǎng)自己的美的感受。

二、小學語文古詩教學的現(xiàn)狀

（一）小學語文古詩教學不注重內(nèi)涵

古漢語最大的特點就精煉、簡短，因此一個字或是一個詞代表的意思可能有很多種，并且有些字與詞與漢代漢語的差別極大，小學生由于其身心發(fā)育還不夠完善，一些特殊的字或詞都比較難理解，在這種情況之下，教師講解起來也比較困難，因此，許多教師在進行小學語文古詩教學時，會放棄對古詩的進一步講解，僅僅是要求學生理解最基礎的意思。除此之外，由于古代的朝代更替變化較快，一個作者由于其自身經(jīng)歷的變化，其寫出的古詩的文風或是內(nèi)涵都處在不斷變化之中，教師如果想要將古詩講解透徹，就需要交代相關的歷史背景、作者的經(jīng)歷等，這些東西在講解起來十分麻煩，因此一些教師會將此部分舍棄，只注重古詩的表面，而不注重內(nèi)涵。

（二）死記硬背，學生喪失興趣

在現(xiàn)在小學語文的學習之中，大部分的學生都會被要求背誦相關的古詩，不同的學生由于受到發(fā)育、發(fā)展的限制，可能有些學生在背誦方面存在著困難，如果教師硬性逼迫學生進行古詩的背誦，就很有可能會導致學生喪失對古詩的學習興趣，除此之外，學生在背誦古詩時，往往也不會深入了解古詩深層次的內(nèi)涵，只是記住字與句子，這種背誦是毫無意義的，時間久了也會讓學生覺得學習古詩十分乏味。

三、提高小學語文古詩教學有效性的方法

（一）提高教師自身的素養(yǎng)

古詩包含著我國深厚的歷史文化，學生在學習了古詩的過程中，能夠了解到古詩作者所處的歷史背景，了解作者的生平經(jīng)過，只有在了解了這些之后，學生才能夠很好的繼續(xù)深入學習古詩，特別是對于小學的學生來說，由于其智力和理解能力還未完全發(fā)育成熟，因此了解一些其他的知識能夠幫助他們更好的進行古詩的學習，這就對小學語文教師提出了要求，只有小學語文教師自身的水平達到一定高度時，才能夠聲情并茂的將枯燥的知識講解給學生，因此，想要提高小學語文古詩教學有效性，需要教師提高自身的素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

語文的學習是一個枯燥的、積累的過程，小學學生由于其年齡的限制，因此其注意力、求知欲的持續(xù)時間都很短，在學生不感興趣的情況下進行古詩的學習，很難提高古詩教學的有效性，因此我們需要在講課時培養(yǎng)學生的興趣，將一些有趣的歷史知識，古漢語知識教授給學生，或是教師在講課時，以提問的方式進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，提高古詩教學的有效性。

結語

小學學生是整個語文學習生涯之中最重要的階段，語文的學習需要積累，短期內(nèi)的積累在語文學習之中是很難看見成效的，尤其對于古詩的學習來說，只有從小學時開始學習古詩，才能夠在日后古漢語的學習之中避免問題的出現(xiàn)。