初中語文微寫作教學(xué)方法探討

倪榮榮

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

初中語文寫作教學(xué)難度與小學(xué)相比大大增加，學(xué)生需要面對的不再是簡單的“口水話”作文，而應(yīng)該是有文字字?jǐn)?shù)、寫作標(biāo)題、寫作方法等要求的作文。當(dāng)學(xué)生初次遇到這些作文時，他們會覺得無從下手，而教師批改他們的作文則會感到學(xué)生的寫作水平較差，因此為了在短時間內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)會作文，教師可以采用微寫作的方式，而長時間的堅持微寫作更是會不斷提高學(xué)生的寫作能力，本篇文章將簡單對微寫作的使用進(jìn)行探討。

一、組織學(xué)生成立寫作小組

為了讓學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)激情，也為了讓學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)中接受到更多更有用的資源，以及考慮到學(xué)生多個方面的需要，教師可以將一個班級中的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。但是應(yīng)該如何具體對學(xué)生進(jìn)行分組呢？首先考慮到每個小組的學(xué)習(xí)水平均衡性，教師需要將寫作水平較好的學(xué)生分別分配到多個學(xué)習(xí)小組中去，其次再是將寫作水平較差的學(xué)生分別分配到幾個不同的學(xué)習(xí)小組中去，最后再按照各個小組的均衡人數(shù)將學(xué)生補齊。每一個小組的寫作水平大致相當(dāng)，每一個小組中的學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)借鑒，與此同時小組之間還可以有寫作水平的提高較量。組織學(xué)生成立寫作小組主要是為了幫助學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如不成立學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生們在寫作時就需要單打獨斗，到處找寫作素材，且有時找到寫作素材后也不一定能夠很好的將其使用。而學(xué)生在成立寫作小組后，每個學(xué)生都可以查找素材，查找到的素材是共享的，所以每一個小組成員都可以相互借鑒，且小組成員也可以有效地討論寫作素材的使用。而在學(xué)生成立寫作小組后，教師可以有針對性的幫助各個小組提升寫作水平，也可以更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，了解以及知曉學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)計劃以及進(jìn)度等，而學(xué)生們也能及時向教師匯報自己的學(xué)習(xí)情況與遇到的問題，教師則只需要針對性的解決問題即可。

二、為學(xué)生提供微視頻

初中語文課堂教學(xué)時間有限，教師不可能每一節(jié)課都向?qū)W生講解寫作方法，所以為了便于學(xué)生們對寫作的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供微視頻。微視頻的時長一般不宜過長，5到20分鐘均可，如果時間過長學(xué)生將缺少耐心，最終取得的教學(xué)效果將不能得到保證。另外，為了讓微視頻中的寫作方法能夠?qū)崒嵲谠诘谋粚W(xué)生們學(xué)習(xí)到，教師可以將小組學(xué)習(xí)與微視頻教學(xué)相結(jié)合，即讓學(xué)生們以小組的形式完成微視頻學(xué)習(xí)，各個小組之間會形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，且各個小組之間各個成員之間都會相互督促完成微視頻的學(xué)習(xí)。還需要注意的是學(xué)生們在完成了有關(guān)寫作方法的微視頻學(xué)習(xí)后，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生提供一些練習(xí)題目，以幫助他們寫作方法學(xué)習(xí)方面的鞏固。最后為了讓學(xué)生從微視頻中學(xué)到更多寫作方法，教師需要將微視頻分為幾大類，以便于學(xué)生在進(jìn)行個人學(xué)習(xí)時有針對性的選擇。與此同時，教師還可以將學(xué)生們的常遇困難分門別類，并針對性的給出學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生解決問題。

三、定期在課堂上對學(xué)生的微寫作進(jìn)行檢測

雖然教師為學(xué)生提供了有關(guān)寫作方法的微視頻，但是這依舊不能保證學(xué)生能夠?qū)懽鞣椒▽W(xué)習(xí)好，也并不能保證學(xué)生在考試時就能夠?qū)懽鞣椒`活運用，因此為了保證學(xué)生寫作方法的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了對學(xué)生的寫作方法起到一定的督促性作用，教師可以定期在課堂上對學(xué)生的微寫作進(jìn)行檢測。那么應(yīng)該如何對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行定期檢測呢？首先，教師需要確定微寫作的時間是多少，這有便于在固定的時間之內(nèi)對學(xué)生完成檢測。其次，教師需要確定是以每一周的形式還是每一月的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，考慮到學(xué)生在每一周都會學(xué)習(xí)到很多的寫作方法與技巧，所以教師可以對學(xué)生實行每一周一小測每一月一大測。最后，即教師對學(xué)生實行具體的檢測，教師需要提前根據(jù)學(xué)生在一周之類所學(xué)習(xí)到的方法技巧出題，題目中需要要求學(xué)生使用哪些寫作方法、寫作技巧以及寫作素材，這將有針對性的檢測出學(xué)生在哪些地方有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而哪些地方仍舊存在問題。而這些檢測結(jié)果不僅可以讓學(xué)生明白自己哪些方面還存在問題，也可以讓教師清楚哪些知識點是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難的，需要自己著重去解釋強調(diào)的。除此之外，初中語文教師還應(yīng)該調(diào)度好一周所教學(xué)的內(nèi)容，不能過多的給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，否則很有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、組織學(xué)生進(jìn)行微寫作比賽

為了維持學(xué)生們的微寫作學(xué)習(xí)激情，也為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我的寫作水平，教師可以為學(xué)生們組織適當(dāng)?shù)膶懽鞅荣?，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之余還能感受到知識帶來的快樂。那么教師應(yīng)該如何來為學(xué)生們組織一場有趣且富有挑戰(zhàn)性的微寫作比賽呢？首先需要建立在學(xué)生們已經(jīng)完成了微寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以提前給學(xué)生說將要舉辦微寫作比賽，以督促學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)時認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過的方法技巧以及寫作素材進(jìn)行整理，然后根據(jù)這些內(nèi)容以及部分學(xué)生還未學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行出題。最后，即確定比賽時間，組織學(xué)生報名以及現(xiàn)場布置等，在完成了比賽的前期準(zhǔn)備后，教師即可開始組織學(xué)生進(jìn)行微寫作比賽，為了保證比賽公平公正，教師可以邀請其他班級的語文教師參與評判。在學(xué)生們完成了微寫作比賽后，教師需要在一定的時間內(nèi)完成對學(xué)生微寫作的評改，并評出優(yōu)秀的學(xué)生作品。在評改結(jié)果出來后，教師需要組織一場頒獎，給予獲獎學(xué)生一定的獎勵，而對那些未獲獎的學(xué)生則實行鼓勵。最后，為了接下來的微寫作教學(xué)能夠成功進(jìn)行，教師還需要讓學(xué)生們繼續(xù)維持微寫作學(xué)習(xí)的激情，所以教師可以告訴學(xué)生下一次微寫作比賽的時間。

微寫作的出現(xiàn)為初中語文教師帶來了寫作教學(xué)的新思考，也從一定程度上減輕了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的寫作能力也會在不知不覺中得到提升。本篇文章介紹的微寫作教學(xué)方法可以為廣大初中語文教師帶來教學(xué)思考，但是真正的要想讓微寫作融入課堂，還需要語文教師考慮多個方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)時間、教學(xué)重要性等，如果教師能夠綜合考慮多個因素，那么最終微寫作在語文課堂上的展現(xiàn)形式就將是適用的，學(xué)生則能更喜歡寫作學(xué)習(xí)。