論實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用

梁陽

（四川省雅安中學(xué)，四川 雅安 625000）

教育不僅能對(duì)人們產(chǎn)生積極的影響，還能推動(dòng)整個(gè)時(shí)代不斷往前發(fā)展。時(shí)代的進(jìn)步并不是憑空產(chǎn)生的，而需要教育的支撐作用。并且一個(gè)時(shí)代發(fā)展的速度以及所能發(fā)展到的高度都會(huì)受教育的影響，且教育能起到主要的影響作用。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出一定的努力。本篇文章將對(duì)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探討，

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生學(xué)習(xí)物理

當(dāng)人們能認(rèn)識(shí)到時(shí)代的進(jìn)步離不開教育的支撐時(shí)，人們?cè)桨l(fā)將其關(guān)注投入在教學(xué)領(lǐng)域中。并且在受教育的過程中，學(xué)生們不僅能學(xué)到一定的知識(shí)還可以培養(yǎng)其能力。也就是說，學(xué)生們受教育的過程是他們重塑自己的一個(gè)過程。因此近些年人們不僅關(guān)注教育，還提醒學(xué)生們一定要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，即人們不僅關(guān)注教師執(zhí)行教育的過程，還關(guān)注學(xué)生們受教育后的變化，關(guān)注教育的人越來越多，同時(shí)人們對(duì)教育也懷有更高的要求。和以往的教學(xué)不同的是，人們不僅要求學(xué)生們掌握扎實(shí)的知識(shí)，還要求學(xué)生們應(yīng)提高其能力。而在以往的教學(xué)中，教師則只側(cè)重于知識(shí)的講解，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)生們的主要任務(wù)，并且學(xué)生們知識(shí)的掌握程度能決定他們的生活。這是因?yàn)樵谶^去的時(shí)代對(duì)人才的要求比較單一，即工作者們只需掌握一定的知識(shí)即可勝任其工作。而在新時(shí)代中，參加工作的人必須要具有能勝任其工作的能力。因此教師只注重知識(shí)講解的模式已不能適應(yīng)于新時(shí)代的教學(xué)，并且還會(huì)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)帶來消極的影響，因?yàn)樵谛聲r(shí)代中不僅對(duì)人才有多方面的要求，而且教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容也較以前有一定的變化。

就高中物理而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容較以前的內(nèi)容有極大的差異。分析高中物理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其主要由理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，并且?guī)缀趺恳还?jié)中都會(huì)涉及到一定的實(shí)驗(yàn)，每一實(shí)驗(yàn)中都會(huì)涉及一定的理論知識(shí)，然而大多數(shù)高中物理教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。即教師總是草草地講解實(shí)驗(yàn)，以一兩句話帶過對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解。甚至有些高中物理教師直接略去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。這種做法是不當(dāng)?shù)模驗(yàn)槁匀?shí)驗(yàn)的教學(xué)只會(huì)使得高中物理教學(xué)缺少完整性。并且處于新時(shí)代中的學(xué)生每天都會(huì)接觸較新鮮的事物，大多數(shù)學(xué)生的思想都較活化，如果高中物理教師每天生硬地給學(xué)生們一遍遍地講理論知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)物理的決心。

據(jù)觀察，很多學(xué)生在物理課上并沒有投入其精力于學(xué)習(xí)中。學(xué)生們經(jīng)常抱怨高中物理較困難，并且很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理較無味，部分高中物理教師也認(rèn)為教物理教學(xué)較棘手，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不能跟上教師講課的步伐。很多高中物理教師在課堂上總是不計(jì)勞苦地給學(xué)生們講解生硬的理論知識(shí)，但學(xué)生們卻對(duì)教師所講的知識(shí)并不感興趣。作為高中物理教師我們都知道，高中物理的理論知識(shí)較深?yuàn)W且較無味，如果每堂課教師都只給學(xué)生們講解理論知識(shí)，則學(xué)生們勢(shì)必會(huì)陷于無味的學(xué)習(xí)環(huán)境中。長(zhǎng)久下去，不僅影響學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)還會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的激情，因此高中物理教師應(yīng)在教學(xué)中植入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這樣就能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)物理。比如在講《機(jī)械能守恒定律》這部分時(shí)，如果教師在其中不植入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就不會(huì)保證其教學(xué)質(zhì)量。很多高中物理教師反復(fù)地給學(xué)生們講解機(jī)械能守恒定律的理論知識(shí)，但學(xué)生們卻始終不能掌握這部分的知識(shí)。盡管高中物理教師一遍遍地講機(jī)械能的守恒定律，但很多學(xué)生甚至還不知道機(jī)械能的概念是什么或守恒定律是什么。而如果高中物理教師能通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們驗(yàn)證機(jī)械能的守恒，則學(xué)生們便能通過實(shí)驗(yàn)理解機(jī)械能的守恒定律是什么。高中物理教師不僅可以直接給學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。無論采用以上哪種方式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都能親自驗(yàn)證機(jī)械能的守恒。在做機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生們記錄一些數(shù)據(jù)，因此教師一定要提醒并要求學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并且計(jì)算相關(guān)的熱量。在學(xué)生們觀看實(shí)驗(yàn)或親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)物理。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芎?jiǎn)化教學(xué)過程

分析高中物理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)有極大的關(guān)聯(lián)。也可以說，實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的支撐。幾乎所有的高中物理理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證而得來的，實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的“前身”。同樣地，要想更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)就應(yīng)該結(jié)合與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣既能幫助學(xué)生們理解理論知識(shí)，還能簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)過程。高中生每天都會(huì)面對(duì)較雜難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得很多高中生每天都會(huì)肩負(fù)巨大的壓力，而如果高中物理教師能簡(jiǎn)化其教學(xué)過程，就能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在講《平拋運(yùn)動(dòng)》這一部分時(shí)，很多教師都是全程給學(xué)生們講解理論知識(shí)，這使得很多學(xué)生都認(rèn)為此部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。而如果高中物理教師能結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)講解此部分的內(nèi)容，就能簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)過程。這就要求高中物理教師在演示實(shí)驗(yàn)前應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能保證教師能正常的給學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)，如果有時(shí)間或有條件，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同樣地在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)之前，物理教師也必須先檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完整，在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，物理教師應(yīng)要求學(xué)生們記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。待學(xué)生們觀看實(shí)驗(yàn)或做完實(shí)驗(yàn)之后，他們便能掌握平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。曾有教育行家說到：“聽十遍不如做一遍”。這句話不無道理，并且同樣可以運(yùn)用在高中物理教學(xué)中。學(xué)生們與其反復(fù)地聽教師講解理論知識(shí)，還不如親自操作實(shí)驗(yàn)或親自觀看教師演示實(shí)驗(yàn)。據(jù)觀察，學(xué)生們親自操作實(shí)驗(yàn)或觀看教師演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果都比較好。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理內(nèi)容較難，是因?yàn)閷W(xué)生們并不知曉物理理論知識(shí)的由來，如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生們便能明曉其理論知識(shí)的由來，起到簡(jiǎn)化教學(xué)過程的作用。

在高中物理教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)植入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)物理，還能簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)過程。