在特殊教育學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究

張華敏

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)特殊教育學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130500）

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課程，有效的語(yǔ)文教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同等重要。由于他們自身具有一定的特殊性，不能夠深入地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的困難。時(shí)間久了，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生自卑的心理。教師要想避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就要將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助特殊兒童獲得更好的發(fā)展。

一、學(xué)詞識(shí)句的生活化教學(xué)

學(xué)詞識(shí)句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生自身存在缺陷，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，都舍棄這部分內(nèi)容，其主要原因在于學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)能力，如果強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，根據(jù)學(xué)生所具有的特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)化，并將生活中的實(shí)際案例應(yīng)用其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況，要真正做到因地制宜、因材施教。只有這樣，才能夠逐漸提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、語(yǔ)文理解的生活化教學(xué)

語(yǔ)文理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)，就需要有一定的理解能力和思維能力。由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生具有一定的特殊性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，利用其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，降低語(yǔ)文理解的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知欲望，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的智力和思維能力具有不同程度的缺陷，教師不僅需要具有高水平的教學(xué)能力，還需要其具有高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在《誠(chéng)實(shí)的孩子》教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生深入理解文章的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，可以為學(xué)生列舉一些有關(guān)于誠(chéng)實(shí)的實(shí)際案例，在吸引學(xué)生注意力后，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出自己生活中的經(jīng)歷以及與誠(chéng)實(shí)相關(guān)的故事。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《小花貓臉紅了》的故事，學(xué)生觀看結(jié)束后，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師還要對(duì)學(xué)生的回答情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，不論學(xué)生回答的好與壞，教師都要給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂生活化教學(xué)情境

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

不論是特殊教育學(xué)校的小學(xué)生，還是普通學(xué)校的小學(xué)生，或多或少都有活潑好動(dòng)的性格和強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)上述問(wèn)題，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的建立，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用其中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在正式授課時(shí)，可以根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生播放音樂(lè)、動(dòng)畫或者是圖片等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《心中有他人》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌，并為學(xué)生播放與雷鋒相關(guān)的視頻，然后在實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教師要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的理解能力，就要從學(xué)生的角度，根據(jù)他們的基本情況和認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓其在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還能夠增加學(xué)生情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在特殊教育學(xué)校進(jìn)行生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅符合新課改背景下的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，符合特殊學(xué)生的發(fā)展特征。為此，在今后的教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的手段將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，在簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)理解能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。