你的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么？
——發(fā)現(xiàn)與適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格

王仕萍

（貴州省興義市第六中學(xué)，貴州 黔西南 562400）

【輔導(dǎo)目標(biāo)】（知識與能力、情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法）

1、了解學(xué)習(xí)風(fēng)格在生涯發(fā)展中的重要性。

2、通過測驗、討論等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、通過制作學(xué)習(xí)卡、重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略等方式讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

【重點難點】

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)自己的風(fēng)格優(yōu)勢來制定計劃并付諸實踐。

【適用學(xué)生】高中學(xué)生

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

（1）多媒體課件

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)（完成活動：所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測試，學(xué)習(xí)時間偏愛測定量表）

【輔導(dǎo)課時】1-2課時

【輔導(dǎo)過程】

一、背詩的故事——營造氣氛、引發(fā)學(xué)生思考

讓A、B兩個班級的學(xué)生背一首從來沒有學(xué)過的詩，要求A班的學(xué)生不能出聲，只能默記。而B班的學(xué)生可以按照自己的喜好背誦。兩個班的學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)基本相同，給出的記背時間也完全相同，但是結(jié)果卻相差很遠(yuǎn)。A班能背誦的人數(shù)沒有B班人數(shù)的二分之一。

教師提問：為什么兩組的記背成績會有這么大的差異？

學(xué)生回答。

教師引導(dǎo)：如果不按照自己的習(xí)慣或是策略來學(xué)習(xí)，而采用自己不擅長的方法去學(xué)知識，那必將花更多的時間和精力才能取得成功。

二、尋找我的學(xué)習(xí)風(fēng)格——情景體驗并分享，問卷測試

教師過渡：既然了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格有助于提高自己的學(xué)習(xí)效率，那么這節(jié)課我們一起來尋找自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格吧！

人的七大感覺系統(tǒng)：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、平衡覺、疼痛覺。人們借助眼睛、耳朵、皮膚等不同的感覺器官來建立學(xué)習(xí)的通道，并通過各種感覺系統(tǒng)去認(rèn)識大自然和生活中的一切！

（一）冥想訓(xùn)練——林間漫步

冥想基本步驟：（1）請學(xué)生將注意力放在自己的呼吸上，深深地吸氣，慢慢地呼氣；用鼻子吸氣，用嘴吐氣（2）以輕松的心情、自在的步伐走進(jìn)樹林。

冥想詞：微微的閉上雙眼，調(diào)整我們的呼吸，深深的吸一口氣，以輕松的心情、自在的步伐走進(jìn)樹林，感覺我們的身體很放松，配合呼吸，在這緩緩的一呼一吸中，靜靜的感受身體的每一個聲音，在這陰陽平衡的調(diào)節(jié)中，讓我們感受一下我們的心靈是不是已經(jīng)變得越來越慈愛，越來越沉靜，越來越善良，感覺我們的身體和心靈已經(jīng)達(dá)到了完整和完美的統(tǒng)一。

感受冥想——心得分享

（1）通過剛才的冥想活動，現(xiàn)在，各位的腦海里一定留下了一些鮮明的印象，請大家暢所欲言，談?wù)劧加心切?/p>

2.2 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化必須依據(jù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的特點，開發(fā)配套的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)系列，以代替現(xiàn)行的非生態(tài)技術(shù)。保護和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)基本技術(shù)主要包括以下幾個方面：水資源合理利用技術(shù)，保護和合理開發(fā)水資源，推廣節(jié)水技術(shù)；綠化技術(shù)，營林植樹，擴大植被覆蓋面積防治水土流失；凈化環(huán)境技術(shù)，采用先進(jìn)的凈化技術(shù)，嚴(yán)防“三廢”污染，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)良性循環(huán)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們對那一區(qū)的內(nèi)容回憶的最多、最迅速，表示平時你在此區(qū)的感官最活躍，運用的最多；較難回答出的區(qū)域表示是你尚待開發(fā)的感官區(qū)。以此來初測你的感官學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第二種方法：心理測試

（1）所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷

（2）學(xué)習(xí)時間偏愛測定量表

教師引導(dǎo)：為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行全方面的了解，課前學(xué)生已經(jīng)完成了以上兩個測試，根據(jù)測試得出自己的結(jié)果。

（二）自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么？（可以參考附件中的所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷測驗和學(xué)習(xí)時間偏愛測定量表結(jié)果）

學(xué)生回答。

三、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定學(xué)習(xí)的計劃——（適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格）

教師引導(dǎo)與詢問：首先，我們可以找到與自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格一樣的同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；其次，結(jié)合自己的已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，列舉出自己擅長的學(xué)習(xí)方法并強化實施；最后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間偏好，重新訂正自己的學(xué)習(xí)計劃。

（一）我以往自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么？認(rèn)清楚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格后，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略需要做些什么改變？

故事：在班上，小芳和小勇成績優(yōu)異。小芳在學(xué)習(xí)過程中喜歡和周圍的同學(xué)討論，有時候爭論得面紅耳赤的，喜歡和周圍的同學(xué)分享自己的解題思路，背單詞的時候要出聲，習(xí)慣死記公式等，而小勇則顯得安靜許多，自己一直盯著作業(yè)，時不時動一動筆，平時走路很快，喜歡一個人默背，習(xí)慣理解性的記憶等。

問：故事中的小芳和小勇分別有什么樣子的學(xué)習(xí)風(fēng)格？他們怎么樣才能更好的利用自己的優(yōu)勢？

總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有針對性的做出改變。

四、學(xué)習(xí)風(fēng)格對我們生涯規(guī)劃的影響？——互動討論和反思

教師引導(dǎo)：根據(jù)自身的優(yōu)勢對學(xué)習(xí)的方法和策略做出計劃，更容易體會成功。在認(rèn)識了學(xué)習(xí)風(fēng)格之后，對我們的生涯規(guī)劃又有什么樣的指導(dǎo)意義呢？

學(xué)生回答。

教師：同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢，合理利用自己的優(yōu)勢計劃未來。我們應(yīng)該知道優(yōu)勢與生涯規(guī)劃中具體職業(yè)的匹配。

五、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格對于我們來說意味著什么？（2）我們的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么？（3）在我們生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)習(xí)風(fēng)格的意義何在？（4）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們該如何在學(xué)習(xí)中如何揚長避短，事半功倍？

學(xué)生回答。

六、布置作業(yè)

（一）根據(jù)自己認(rèn)識到的學(xué)習(xí)風(fēng)格，重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

七、師生互動

思考：收獲與困惑

請問本節(jié)課給你最深的印象是：

請問本節(jié)課給你最大的收獲是：

請問本節(jié)課給你最大的困惑是：

請問你需要我的什么幫助嗎？

關(guān)于本節(jié)課，你有什么建議嗎？

八、教師反饋

關(guān)于你的困惑：

關(guān)于你所需要的幫助：

九、教學(xué)反思

整節(jié)課上借助問題、材料分析、引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于有的學(xué)生沒有積極參與，課后習(xí)題不認(rèn)真思考，從而不能掌握具體實施的方法。針對這一情況，通過對學(xué)生本身學(xué)習(xí)風(fēng)格方式覺察并運用課中所授方法進(jìn)行及時引導(dǎo)。