淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

萬滿玲

（江西省南昌市新建區(qū)樵舍中心小學(xué)，江西 南昌 330117）

作文是學(xué)生思想水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練。寫作進程就是一個思維過程和創(chuàng)造過程。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的聯(lián)想，在審題、立意、選材、謀篇布局等方面多角度多層次地引發(fā)新穎的創(chuàng)造性的見解，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣的思維訓(xùn)練與指導(dǎo)對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力都有著重要的作用。

一、結(jié)合審題對學(xué)生作創(chuàng)造性思維的方法指導(dǎo)

審題是寫奸作文的關(guān)鍵，認真審清題目，既能幫助學(xué)生領(lǐng)會題意，避免作文內(nèi)容離題，把握思維的方向，也能鍛煉學(xué)生的分析判斷能力?？蓮囊韵路矫嬷笇?dǎo)：

比較法。設(shè)計一些同中有異的近似題，指導(dǎo)學(xué)生通過深思進行比較，全面領(lǐng)會題目主旨。如指導(dǎo)寫《我和同桌》這個作文，就引導(dǎo)學(xué)生同《我的同桌》相比較。這兩個題目看似相近，但寫作角度不同，側(cè)重點也不同。前者屬于寫事之文，要側(cè)重寫出我和同桌同學(xué)之間的人際關(guān)系如何，我倆之間曾發(fā)生過什么難忘的事；而后者卻是寫人之文，應(yīng)側(cè)重介紹同桌某方面的精神、品質(zhì)。通過這番比較辨析，學(xué)生寫起題目相近似的文章來就不致于混同了。

聯(lián)想法。聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法之一，只有通過多角度的廣泛聯(lián)想，才能拓寬學(xué)生寫作思路，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。我采用了以下指導(dǎo)方法：1、—景多情。面對同一景象，同一命題，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想，使學(xué)生能寫出多姿多彩的文章來。如《月光下》一文，學(xué)生們從空中的圓月，有的聯(lián)想到在臺灣的親人，抒渴望海峽兩岸大團圓之情；有的聯(lián)想到此時正在邊防線上站崗巡邏的戰(zhàn)士，謳歌他們?yōu)槿f家團圓而無私奉獻的崇高精神有的仰望月亮聯(lián)想到美蘇宇航員已登上月球，激勵自己勇攀科學(xué)高峰，爭取早日把五星紅旗插上月球；有的則從月亮上的陰影聯(lián)想到嫦娥奔月的神話故事，希望嫦娥走出月宮下凡來看看新中國改革開放后發(fā)生的翻天覆地的變化。2、一題多意。有些題目具有潛在性的特征，它的深刻含義并不直接表明，而是包含在文章的深層之中。如《路燈》、《我愛紅梅》、《家鄉(xiāng)的翠竹》等題目，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地挖掘出這些題目的深層含義，借物喻人，托物言志，使學(xué)生能寫出文情皆美的文章來。

二、結(jié)合立意對學(xué)生作創(chuàng)造性思維的方向指導(dǎo)

文章的立意要求深刻，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！苯陶咭笇?dǎo)學(xué)生多角度多方位地去思考分析，表達自己的見解和主張，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的深刻性。我常用下面方法進行指導(dǎo)：

順向思維法。指讓思路按照常規(guī)，從問題正面人手的一種思維方式，它有利于啟發(fā)學(xué)生想象。如學(xué)了《那片綠綠的爬山虎》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生采用從不同的角度立意，寫讀后感：（1）好文章是修改出來的；（2）寫好文章要勤于觀察；（3）我學(xué)到了修改作文的方法；（4）好人品才有好作品；（5）天才來于勤奮，（6）好苗需要好園丁。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫出了具有真知灼見的體會，又避免了雷同感。

逆向思維法。這是讓思路向?qū)α⒌姆较虬l(fā)展，從問題的反面去立意，這種思維方式往往能使文章不落窠臼，給入耳目—新的感覺。如“狐假虎威”固然不好，但狐能“假”虎威，以弱勝強豈不難能可貴？在指導(dǎo)學(xué)生寫《讀（落花生＞所感》時，有的學(xué)生就提出了在改革開放的現(xiàn)代，他既要學(xué)落花生那種不求名利，默默奉獻的精神，又要像石榴、蘋果那樣勇于表露自己的長處。

三、結(jié)合選材對學(xué)生作創(chuàng)造性思維表達方面的指導(dǎo)

學(xué)生寫作文常犯不能圍繞中心正確選擇材料的毛病，為此我常指導(dǎo)他們選擇表達角度最佳的材料來準確地反映中心，力求使文章中心突出，更具說服力。如：指導(dǎo)寫《我的老師》一文，學(xué)生們提供的典型材料有（1）生動有趣的課堂教學(xué)；（2）認真?zhèn)湔n批改作業(yè)；（3）主動幫開會的老師代課；（4）背生病的我去醫(yī)院看病；（5）腳受傷后堅持到校上課；（6）積極參加函授學(xué)習(xí)；（7）把雨傘借給學(xué)生用，自己冒雨回家；（8）耐心教育打電子游戲的同學(xué)；（9）為特困生繳學(xué)費；（10）路遇病婦，護送她去醫(yī)院。我把這些材料板書在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生從中提煉出中心，再根據(jù)中心歸類篩選變?yōu)榧行缘牟牧显僮魑摹Ｈ绫憩F(xiàn)工作負責：（2）、（5）、（8）；表現(xiàn)愛生如子：（4）、（7）、（9）；表現(xiàn)樂于助人：（3）。通過這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生作文時中心更明確，文章也寫得更加有條理。

作文教學(xué)本無定法，但無論采用何種方法進行教學(xué)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)都是非常重要的，因為它不但能提高學(xué)生的寫作能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。筆者愿和廣大同仁一道對此作進一步探索，為培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才做貢獻！