小學(xué)體育教育中動作示范的研究

徐威娜

（呼和浩特鐵路局包頭職工子弟第五小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

“動作示范”是小學(xué)體育課教學(xué)中普遍使用的教學(xué)方法之一，就是教師以直觀、形象的動作，將需要學(xué)生掌握的動作技術(shù)、要領(lǐng)展示給學(xué)生的過程。實踐教學(xué)證明，體育教師準(zhǔn)確、規(guī)范的動作示范既有利于學(xué)生建立起正確的動作表象，鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，還有利于學(xué)生掌握體育運動的技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，對于提高小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。

一、動作示范在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化目標(biāo)作用

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要實現(xiàn)小學(xué)生的身體健康目標(biāo)，包括：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。動作示范教學(xué)就是教師運用準(zhǔn)確、優(yōu)美的身體姿勢、形態(tài)展示體育運動技術(shù)，它可以使學(xué)生體驗到體育運動中的“形體美、力度美、運動美、健康美”，使學(xué)生感受到各種運動美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生追求正確的身體姿勢、關(guān)注身體和健康的意識，以及懂得體育衛(wèi)生和預(yù)防不良動作行為的意識，從而達(dá)到強(qiáng)化體育課程教育教學(xué)目標(biāo)的作用。例如，在教授“楊氏太極拳法”時，必須突出楊式太極拳在拳架上的獨特風(fēng)格即“開展大方”。教學(xué)中只有教師做到開展大方才有助于肢體上下左右的對拉拔長，如“白鶴亮翅”，拳架開展大方要求身體要內(nèi)外放松，舉手投足動手須到位。正是因為太極拳的形體美、運動美才受到小學(xué)生的普遍喜歡與積極參與。

（二）直觀表達(dá)作用

相較于教材中的抽象化、理論化、靜態(tài)化的知識內(nèi)容而言，動作示范教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中會起到靈動而直觀表達(dá)的重要作用，而且會顯現(xiàn)出強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢。動作示范教學(xué)是以教師的親身示范為教學(xué)形式，可以保證學(xué)生通過近距離的觀察、模仿和練習(xí)等方式理解所學(xué)內(nèi)容，動作示范直觀性強(qiáng)、展示度高，因此具有很強(qiáng)的表達(dá)力和展現(xiàn)力。例如，在分解動作的教學(xué)過程中，教師通過將一個個動作分解開來，緩慢而有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過動作示范的宏觀指導(dǎo)使學(xué)生的一些錯誤和不足的動作得以改正，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

（三）激發(fā)情感作用

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在體育課程實施過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。體育教師的直觀動作示范提高了視覺觀賞性，更體現(xiàn)出體育運動生動活潑的一面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生參與體育活動的積極性，也提升了小學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)能力，這也就是動作示范教學(xué)的激發(fā)情感作用之所在。動作示范力求做到準(zhǔn)確、嫻熟、輕盈、優(yōu)美、靈動，使學(xué)生在觀察動作示范的同時受到運動活力的鼓舞和美的熏陶，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試、身臨其境的積極情感，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的有效性和參與度，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、動作示范教學(xué)中必須注意的問題

（一）關(guān)注教師形象意識提升

由于觀念上的滯后使許多體育教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠思想，從而在教學(xué)中缺乏動力，教學(xué)積極性不高，更使“動作示范”教學(xué)流于形式。其實，現(xiàn)代學(xué)生更加追求健康生活，陽光、帥氣、精神飽滿的體育教師是很受學(xué)生的歡迎和敬佩的，再加上體育課教學(xué)中“動作示范”優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)更能使學(xué)生倍加熱愛體育老師，甚至成為“偶像”。體育教師的一言一行都蘊含著示范性、教育性，體育教師的榜樣作用就像一面旗幟，無時無刻不在感染和影響著學(xué)生。鑒于此，通過“動作示范”教學(xué)使體育教師能夠樹立良好的形象，得到學(xué)生的歡迎和愛戴，使體育教師能夠提升教育獲得感，從而更加積極投身于體育教學(xué)實踐中來。

（二）關(guān)注教師示范能力提升

能力是個體的主體特征，來源于主體為適應(yīng)活動對象而激發(fā)的創(chuàng)造力。因此，體育教師的能力是獲得動作示范教學(xué)效益最基礎(chǔ)、最核心的要素。動作示范教學(xué)必須突破“教”的層面，特別關(guān)注體育教師的內(nèi)因作用，主要從體育教師的教學(xué)理念和對職業(yè)認(rèn)同方面進(jìn)行培訓(xùn)與激勵，力求使體育教師能夠自覺投入到終身學(xué)習(xí)中來，以體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極學(xué)習(xí)和掌握各種體育運動的技術(shù)、動作要領(lǐng)，促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的提升。為此，主要強(qiáng)化對教師能力培養(yǎng)，如組織各類比賽，組織各學(xué)校體育教師之間的學(xué)習(xí)交流，組織教師參加各類培訓(xùn)等方式，不斷促進(jìn)體育教師的能力發(fā)展。

（三）關(guān)注教師心理品質(zhì)提升

體育教師的心理品質(zhì)在很大程度上決定著對體育教學(xué)的責(zé)任心和專注度，良好的心理品質(zhì)是“動作示范”教學(xué)的基礎(chǔ)要素。體育教師具有了良好的心理品質(zhì)才能具有保持對職業(yè)的熱愛、對運動技能的深入鉆研和不斷提升自身能力的堅強(qiáng)意志。因此，要提升體育課“動作示范”教學(xué)的有效性，就必須從培養(yǎng)體育教師的心理品質(zhì)入手，才能得到真正的突破。教師更需要自我實現(xiàn)的獲得感，這種獲得感一方面源自社會的肯定和學(xué)生的認(rèn)可，另一方面則源自教師的自我價值認(rèn)同和良好的心理品質(zhì)。對于教師自身的發(fā)展而言，內(nèi)在的價值認(rèn)同和職業(yè)獲得感、幸福感，將會不斷地激勵教師在工作中獲得自我發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

總之，體育教師準(zhǔn)確、規(guī)范的動作示范既有利于學(xué)生建立起正確的動作表象，鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，還有利于學(xué)生掌握體育運動的技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，對于提高小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。