農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀

宋亞靜

（河北省保定市蠡縣林堡鄉(xiāng)楊馬莊村小學(xué)，河北 保定 071400）

學(xué)校和家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)至關(guān)重要的作用，因此學(xué)校和家庭都應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，采取正確、有效的教育模式，為孩子的成長(zhǎng)指引方向。但是目前存在學(xué)校和家庭缺乏溝通，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，對(duì)配合學(xué)校教育工作缺少積極性。為此針對(duì)此現(xiàn)象，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強(qiáng)家校合作，不斷提高家校合作的成效，從而促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教育中家校合作現(xiàn)狀

（一）家校合作水平偏低

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的家校合作還處在實(shí)踐階段，缺乏足夠的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，目前家校合作還存在著家庭與學(xué)校見(jiàn)合作水平偏低的現(xiàn)象，兩者間以這樣的合作水平對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所起到的效果極其有限。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育合作現(xiàn)狀中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的配合大多體現(xiàn)在學(xué)校的單方面灌輸，學(xué)校以自身為中心指定家長(zhǎng)輔助孩子學(xué)習(xí)的計(jì)劃，將學(xué)校方面的計(jì)劃安排給家長(zhǎng)們進(jìn)行執(zhí)行，缺少對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的考慮，家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)只能被動(dòng)的接受安排并進(jìn)行簡(jiǎn)單的配合，這種被動(dòng)的合作模式很難產(chǎn)生明顯的效果。

（二）家校合作內(nèi)容狹窄

目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生教育中的家校合作內(nèi)容還主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育、心理素質(zhì)成長(zhǎng)以及行為規(guī)范的教育上還存在著極為明顯的漏洞。為了滿(mǎn)足應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的書(shū)面成績(jī)的考核與重視，學(xué)校方面與家長(zhǎng)往往只重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)而忽視了對(duì)孩子做人方面的教育，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是及其不利的。如一味的只是重視學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致原本對(duì)于孩子的生命教育、道德教育、心靈教育等方面的理性缺失，又如善良、誠(chéng)信、孝順、禮貌等傳統(tǒng)美德的不健全。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中如果缺少了這么多方面的教育，而只是具有較優(yōu)秀的書(shū)本成績(jī)就是教育體制的教育失敗，對(duì)孩子的心靈構(gòu)建是致命的損害。

（三）家校合作方式單一

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育在家校合作問(wèn)題上缺乏有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即使是現(xiàn)在的合作方式上仍舊避免不了合作方式單一、家長(zhǎng)指導(dǎo)教育不足的問(wèn)題。目前，在我國(guó)現(xiàn)行的家校合作方式中，以常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系薄為主，這些方式大多借用其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀存在著較大的出路，不太適合我國(guó)小學(xué)生的教育，一味的照抄他人經(jīng)驗(yàn)而不分析我國(guó)駕馭國(guó)慶，從而制定和發(fā)展適合自己的教育模式，是導(dǎo)致家校合作效果不明顯的原因之一。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校合作有效措施分析

（一）明確家校雙方責(zé)任

為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生家校合作的效果，學(xué)校方面與家長(zhǎng)們應(yīng)提高共育意識(shí)，明確雙方對(duì)孩子成長(zhǎng)與教育應(yīng)該付起的責(zé)任。首先應(yīng)該提高的就是家長(zhǎng)與學(xué)校方面對(duì)合作重要性的意識(shí)的加強(qiáng)，意識(shí)決定行動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)家校合作的順利開(kāi)展，才能給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校方面，教師們應(yīng)該改變對(duì)家長(zhǎng)們的高高在上的態(tài)度，尊重家長(zhǎng)，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的重要作用，避免教育的不一致而導(dǎo)致學(xué)校教育效果的削弱甚至抵消。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，從生活與學(xué)習(xí)方面雙管齊下，了解學(xué)生的生活，并以此展開(kāi)教育工作。而對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，良好的教育水平影響著學(xué)生的一生，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)明確自己的教育責(zé)任，言傳身教式的教學(xué)更加容易引導(dǎo)孩子走正確的道路。

（二）提高家長(zhǎng)和教師的合作能力

家校合作理論即是對(duì)家庭與學(xué)校教育相互合作能力的體現(xiàn)。家校合作不僅需要家長(zhǎng)們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還需小學(xué)學(xué)校方面積極參與，以學(xué)校式的教育模式，配合家長(zhǎng)科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提高。學(xué)校方面可以以多種方式來(lái)幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題，如針對(duì)家長(zhǎng)的講座、教育手冊(cè)分發(fā)、向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等，幫助家長(zhǎng)了解現(xiàn)階段孩子最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從心理角度幫助解決孩子的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。良好的家校合作模式可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并通過(guò)及時(shí)的溝通輔助孩子的學(xué)習(xí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)們建立相應(yīng)的指導(dǎo)及資金支持，幫助家長(zhǎng)對(duì)教育方面進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)熱線的方式對(duì)家長(zhǎng)的教育起到支持的作用，并對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行宣傳與普及，這種方式可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理發(fā)展情況有更為全面的了解，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建立多元化的聯(lián)系方式

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立制度化的聯(lián)系渠道，以多元化的聯(lián)系方式解決當(dāng)前家校合作隨意性強(qiáng)的弊端。通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的模式來(lái)增強(qiáng)教師與學(xué)校方面的溝通效果，幫助彼此了解和解決學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的困惑。同時(shí)對(duì)學(xué)生在家里及學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并及時(shí)交換，以便學(xué)校與家長(zhǎng)能夠跟家針對(duì)性的糾正學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。并且，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交流模式更加利于彼此的溝通與交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生家庭教育問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，并與教師及時(shí)制定合理的教育方式，以便于糾正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。

總結(jié)：

綜上所述，家校合作的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要作用，但是目前由于學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校合作不夠重視，所以導(dǎo)致學(xué)校和家庭合作水平偏低，不能在學(xué)生教育中發(fā)揮實(shí)效性。為此農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和家庭應(yīng)充分重視家校合作的重要性，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育能力，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)能夠采取正確的教育模式，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)指引方向，不斷提高農(nóng)村小學(xué)家校合作的成效，從而促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。