小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與解決對策

翟玉榮

（河北省張家口市蔚縣第一實驗小學(xué)，河北 張家口 075700）

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生向著未來更好的發(fā)展，因此小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要注重對學(xué)生開放性思維的開發(fā)。在教育改革的背景下，在當(dāng)今飛速發(fā)展的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也存在一些問題，基于此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題以及解決的方式方法進行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段教師的數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育以及教育改革的背景下已經(jīng)取得了一些成績，小學(xué)生的思維能力得到提升，并且將數(shù)學(xué)課堂上的動手和動腦結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)也存在一些問題，學(xué)生經(jīng)常有不理解數(shù)學(xué)題意的情況，有些同學(xué)甚至認(rèn)為，要學(xué)好數(shù)學(xué)只有死記硬背公式即可，那么在這種情況下，一旦數(shù)學(xué)問題稍微開放一些，學(xué)生就無從下手，認(rèn)為題目過難，邏輯思路跟不上數(shù)學(xué)的步伐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式，教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)課堂缺乏生機

數(shù)學(xué)課堂缺少生機主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，教師是數(shù)學(xué)課堂的主體，經(jīng)常把課堂變成“一言堂”，這樣學(xué)生沒有發(fā)言的機會，也就更加懶惰于去思考。例如，教師在講課，學(xué)生在記筆記，一堂課下來，學(xué)生的筆記滿滿，但是卻沒有動腦思考過，因此這種方式筆者認(rèn)為也不合時宜，開放性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個較為舒適的、公平的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生更加愉快的完成課堂作業(yè)，才能在課堂上主動地去思考。其次，學(xué)生的個性特點沒有發(fā)揮出來，缺少參與課堂的熱情。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)嚴(yán)重的抹殺了學(xué)生的個性和能動性，只是把數(shù)學(xué)放在固定的課堂模式中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過于死板，并且非常被動，不利于學(xué)生的主動思考和參與。

（二）管理較為單一

首先，家長和學(xué)校之間的溝通比較少。很多家長因為工作繁忙，所以將學(xué)生放在學(xué)校就完全把數(shù)學(xué)交給了教師，將學(xué)生交給學(xué)校去管理，甚至有些家長缺少數(shù)學(xué)意識，學(xué)生智能在枯燥的狀態(tài)下完成作業(yè)，一些家長并不是真正的了解數(shù)學(xué)，因此經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的指導(dǎo)。其次，學(xué)生自我管理的意識比較薄弱。數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)時間是有限的，教師需要在一節(jié)課中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，并且解決學(xué)生存在的種種問題，因此還需要學(xué)生在課下時間自我提升，自我學(xué)習(xí)。但是學(xué)生經(jīng)常缺少自我管理意識，認(rèn)為無論是學(xué)習(xí)還是作業(yè)都需要在教師的幫助下才能完成。

（三）教育評價較為片面

首先，評價方式較為單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是對學(xué)生作業(yè)完成情況以及考試試卷分?jǐn)?shù)進行的評價，每個學(xué)生都是不同的個體，運用這樣的方式進行評價比較單一，有些學(xué)生適宜考試，有些學(xué)生不適合考試，還有些學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)非常好，因此教學(xué)評價方式的單一性嚴(yán)重的抹殺了部分學(xué)生的優(yōu)異之處。其次，教師數(shù)學(xué)課堂上的評價方式缺少個性元素。教師一般在學(xué)生作業(yè)的批語上都比較簡潔，明了，通常使用ABC代替，但是這樣學(xué)生只是習(xí)慣了看自己的等級，忽視了自己存在的問題。因此若要解決這種問題，就需要采取多元化的評價方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)解決策略

（一）建設(shè)多元化數(shù)學(xué)開放式課堂

首先，教師將課堂的主體位置交給學(xué)生。這是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的明顯區(qū)別。學(xué)生成為課堂的主體能夠在很多方面改變課程的教學(xué)樣式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，也不是簡單的枯燥的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生需要參與到課堂活動中，以此大力的開發(fā)學(xué)生的智力，開放式的課堂主要是本著民主、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生參與其中，教師給學(xué)生積極的引導(dǎo)，并且教師還要接受學(xué)生的意見和想法，學(xué)會傾聽，這種開放課堂的效果比嚴(yán)格的課堂教學(xué)更加突出。

（二）將多渠道的數(shù)學(xué)教學(xué)管理共同體建立起來

首先，邀請家長走進學(xué)校感知數(shù)學(xué)。家長的重視以及認(rèn)識能夠讓學(xué)生在學(xué)校以外的時間接觸到更多的數(shù)學(xué)知識，家庭作為社會的分支結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生的的啟蒙老師，因此具有非常廣的影響力，家長清楚和認(rèn)識數(shù)學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生，家長和學(xué)校之間還可以建立起家校通，這樣對于雙方的溝通有積極的促進作用。其次，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。

（三）將開放式的數(shù)學(xué)教育評價模式建立起來

開卷是進行評價的最佳方式，能夠讓學(xué)生的探索能力進一步加深。新課標(biāo)指出要學(xué)生全面的發(fā)展，這樣就是說學(xué)生不僅僅需要對知識進行掌握，還需要鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，開卷的形式可以進行拔高測試，并且把學(xué)生所學(xué)客觀的展現(xiàn)出來。評價更加注重學(xué)生的全過程，動態(tài)性學(xué)習(xí)，這樣才能對不同的學(xué)生進行不同的多樣性評價。

結(jié)語：

綜上所述，本文對小學(xué)階段開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且隨之找出開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的基本問題，最后提出問題的解決策略。希望本文的研究能夠?qū)處熡幸欢ǖ膯⑹荆尳處煂ψ约旱臄?shù)學(xué)教學(xué)課堂進行重新的思考，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。