小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

薛蘭芹

（河北省定州市周村鎮(zhèn)南紫京小學(xué)，河北 定州 073000）

在小學(xué)各學(xué)科中，數(shù)學(xué)應(yīng)該是最不被學(xué)生所喜歡的學(xué)科。特別是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度逐步增大，甚至有個(gè)別的孩子到了高年級(jí)就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了避免這種情況的發(fā)生，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)以外，還要摸索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的馬達(dá)，誘發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能。種種方法中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、營(yíng)造自由寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)課程中其它學(xué)科更傾向于形象思維不同的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就具有抽象性，特別是到了小學(xué)的高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)抽象思維、推理能力、演繹能力的要求更多，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)性，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生要面對(duì)的挑戰(zhàn)是，教材變難了，不易理解；教師面臨的挑戰(zhàn)則是怎么樣才能把日益變難的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，做到讓學(xué)生輕松的理解和運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)不僅需要教師吃透教材，還需要教師了解學(xué)生。教師要明白有些孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，并不是不努力造成的，而是因?yàn)樗乃季S還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)水平。這時(shí)，如果教師一味的否定學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生灌輸一個(gè)“我不行”“我不能”的觀念，以后，這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去興趣了。為了避免學(xué)生形成這樣的想法，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的課堂氛圍，在課堂上，不論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，還是學(xué)習(xí)能力弱的孩子，都能感受到自己被教師理解和尊重。當(dāng)孩子遇到思維的斷點(diǎn)的時(shí)候，教師要有充分的耐心，要給孩子以思考的空間，并要因勢(shì)引導(dǎo)，幫助他能夠盡量正確的去理解或者消化所學(xué)的知識(shí)，要知道，在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生的潛力才能被更好的挖掘出來(lái)。

二、增加動(dòng)手操作的課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在提到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)：“積極的情感、歡樂(lè)的情緒能使人精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，增加動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，無(wú)疑是能使學(xué)生形成積極情感的一種有效的方法。例如，在講授“認(rèn)識(shí)三角形”這一單元，教師可以讓學(xué)生用卡紙自己制作兩個(gè)大小不同的三角形帶到課堂上來(lái)，在三角形上讓學(xué)生事先寫好字的名字。然后教師把這些三角形都用磁力扣張貼到黑板上，讓學(xué)生觀察三角形的形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析三角形的邊角特點(diǎn)；然后教師張掛上自己事先制作的類型特點(diǎn)鮮明的幾個(gè)三角形，作為三角形之家，之后鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都走到板前，給自己制作的三角形找一個(gè)合適的家。通過(guò)這種動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生的情緒一直處于飽滿的狀態(tài)，也使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，必然大大地提高課堂教學(xué)的效能。

三、注重知識(shí)與實(shí)際相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

知識(shí)只有和生活實(shí)際相互聯(lián)系在一起，才能讓人感受到它的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生把課本中所學(xué)的知識(shí)帶到生活實(shí)際中去。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)不僅需要教師關(guān)注教材，還要關(guān)注生活，以敏銳的數(shù)學(xué)視角去捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后做到融會(huì)貫通，合理帶入。例如教師在講授“初步掌握確定物體位置的方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的路線圖，每天步行上學(xué)的學(xué)生可以畫出從自己家到學(xué)校的路線，家距離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生可以選擇畫一張從家到附近超市或者公園的路線圖。運(yùn)用這種方法，就把數(shù)學(xué)拉到了生活之中，自然而然的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是一項(xiàng)孤立的學(xué)科，并不是高高在上的空中樓閣，更不是與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的無(wú)用的一門知識(shí)。

四、開(kāi)展相關(guān)的課堂游戲活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難產(chǎn)生濃厚的熱情，如果教師抱著既然如此，我也無(wú)能為力的觀點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)課是很難受到學(xué)生的歡迎的，更別提效率的提高?？墒侨绻處煋Q一個(gè)思維想想，學(xué)生不喜歡枯燥、抽象的知識(shí)，但是他們的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，如果教師能把游戲引入到課堂中來(lái)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，追求新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)。例如，每一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)超市”，教師把作業(yè)分成不同的難度，放在“作業(yè)自選超市”中出售，讓學(xué)生用自己平時(shí)積累的小紅花去買作業(yè)，完成作業(yè)后，教師會(huì)按照作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生相應(yīng)數(shù)量的小紅花，這就大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的熱情，每個(gè)學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)搶著去完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要做的，就是先要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，教師才能逐漸的把學(xué)生引導(dǎo)到鉆研數(shù)學(xué)的道路上去，才能建立高效課堂，并切實(shí)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。