路寬
(河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校,河北 保定 074200)
教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境,首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。教師走進(jìn)課堂以前,必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生,要笑得燦爛,發(fā)自內(nèi)心的笑。教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶,是學(xué)生創(chuàng)新的動力,同時也是教師樹立美好形象的法寶。教師要善待學(xué)生,當(dāng)學(xué)生出錯時,老師不訓(xùn)斥,不懲罰,要耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時,應(yīng)給予及時地肯定,并鼓勵他們。
教師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力,這種魅力不但會令學(xué)生心生羨慕,而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法感動學(xué)生的內(nèi)心,把學(xué)生引入到美妙的語文境界中,讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。例如,在教學(xué)朱自清的《春》時,我是這樣導(dǎo)入的:“一提到春,我們就會想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動的,蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些,學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢,文章與課堂相互“溶情”。
要調(diào)動學(xué)生情緒,讓語文課堂活起來,教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好導(dǎo)演,駕馭好課堂。具備根據(jù)所授內(nèi)容的不同,組織好不同授課形式的能力,而且任何一種授課形式,都要讓學(xué)生如坐春風(fēng),如沐春雨,使學(xué)習(xí)氣氛輕松、民主、舒暢、快樂,做到魏書生老師提出的“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。要達(dá)到這種效果,教師的自身素質(zhì)是非常重要的。一是要善于運(yùn)用幽默藝術(shù);二是要具備善于用新穎獨(dú)特的授課方式激起學(xué)生興趣的能力。例如,教學(xué)《晏子使楚》一文后,教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個人物來進(jìn)行角色扮演,并且將此人物的說話語氣想象出來,用自己的方式進(jìn)行表演:機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演,于是為了將角色扮演好,就一定會對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀,進(jìn)而對人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩,這在無形中也會使學(xué)生加深對語言文字的理解??梢?,故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容,而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
教學(xué)中,教師對詞語和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學(xué)中全部傳授給學(xué)生的方法,而是在一定語境中讓學(xué)生自己去理解、去感受。例如,我上《匆匆》這篇課文時,先讓學(xué)生各自根據(jù)課文內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖,經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓他們通過小組合作的方式把自己的思維導(dǎo)圖對比,通過不斷地分析、思考,評價水花最好,學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力越來越強(qiáng),學(xué)習(xí)語文的信心越來越強(qiáng)。通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生吸取他人好的見解。在討論中,學(xué)生積極地對自己的語文知識進(jìn)行重新梳理,既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識,又能有效、快速地接受新知識。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。
“師生對話”:在課堂上,教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的,應(yīng)積極地創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
讓孩子去“展示自己”。課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生是這樣說的:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到:別“告訴”他,他會知道得更多!
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等,以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。
總之,教學(xué)有法,教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生的心理特征,采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法,使我們的語文課堂充滿活力,才能提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。