環(huán)境意識(shí)在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透

鐘燕

（江西省吉安市永豐縣七都鄉(xiāng)中心完全小學(xué)，江西 吉安 331500）

一、前言

目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，變廢為寶教育的教學(xué)理念還不夠深入和廣泛，所以，為了能夠提高小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，一定要分析變廢為寶的方法和策略。

二、開(kāi)展有效教學(xué)，提升思想意識(shí)

翻開(kāi)各類(lèi)美術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)處處是課改后留下的足跡，以美術(shù)教材為例，他所涵蓋的內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)明確，如第四冊(cè)《花兒朵朵》它明確給出了使用色紙和廢舊材料通過(guò)剪貼撕來(lái)表現(xiàn)花的學(xué)習(xí)建議。第三冊(cè)《什物拼貼》《葉子片片》更是從課題直接引出了“變廢為寶”。而一些篇目雖沒(méi)有類(lèi)似提示，但在教材中仍能尋找到由廢舊材料創(chuàng)作而成的范畫(huà)，如第一冊(cè)《拼拼搭搭》第四冊(cè)《各族朋友》等等。

曾在一節(jié)《美麗的花》的教研課上，執(zhí)教者在課堂導(dǎo)入時(shí)向同學(xué)們展示大量美麗的圖片，突然出現(xiàn)一張美麗的花圃旁有一團(tuán)垃圾的圖片。學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得這張圖片的不協(xié)調(diào)，并迅速找到了罪愧禍?zhǔn)?，這時(shí)執(zhí)教者順?biāo)浦厶釂?wèn)：生活中有的垃圾除了丟棄還能做些什么？廢舊的易拉罐可以做筆筒……一番激烈的討論過(guò)后留給師生的仍有很多思考。而過(guò)后的課堂教學(xué)中雖沒(méi)有出現(xiàn)“變廢為寶”的作品，但如此精彩的課堂導(dǎo)入已深入人心。

以“變廢為寶”為目標(biāo)的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，正確有效地將這項(xiàng)教育意義落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，是現(xiàn)今所有教育工作者的重要任務(wù)。只有在實(shí)際教育中，教師深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的教學(xué)原則，才能讓學(xué)生體會(huì)到“變廢為寶”的真正樂(lè)趣及意義。

三、有選擇地收集材料，真正意義上發(fā)揮其作用

（一）葉貼畫(huà)

在美術(shù)創(chuàng)作中，樹(shù)葉是一種資源豐富，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的可利用資源。學(xué)生在收集時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種誤區(qū)：①為了美麗摘取仍在生長(zhǎng)的樹(shù)葉②面對(duì)滿(mǎn)處的樹(shù)葉，沒(méi)有目標(biāo)，隨心所欲地收集，使得在創(chuàng)作時(shí)面對(duì)大量的樹(shù)葉無(wú)從下手，最后還是淪為垃圾。

這些誤區(qū)從根本上已經(jīng)破壞了“變廢為寶”的主旨。然而真正有效發(fā)揮材料的作用，體現(xiàn)“變廢為寶”的意義，教師應(yīng)在授課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)想，基本確定作品中需要什么顏色，什么形狀的樹(shù)葉。根據(jù)作品的需要，進(jìn)行有目的有選擇地收集。

（二）布貼畫(huà)

和葉貼畫(huà)相比，布貼畫(huà)的收集基本來(lái)自于家庭當(dāng)中的廢舊衣物，這樣，使得收集范圍小了，數(shù)量少了，但內(nèi)容豐富了。而在收集時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)：

①?zèng)]有目標(biāo)性，隨意讓父母剪裁些衣料，使得真正制作時(shí)發(fā)現(xiàn)所帶的材料不充足。

②未經(jīng)剪裁，直接把廢舊衣物帶入課堂中，創(chuàng)作時(shí)浪費(fèi)了許多時(shí)間等。

既是“變廢為寶”就是化腐朽為神奇，這需要回到材料自身的語(yǔ)言上來(lái)，各種布質(zhì)材料蘊(yùn)藏了可觀的形式之美并提供了許多可開(kāi)發(fā)的潛力，這需要大量嘗試。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合理有效的選材能力，同時(shí)結(jié)合新課改所提出的要求：“引領(lǐng)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)”。充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，自己組隊(duì)，集思廣益，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

四、開(kāi)展以地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)多層次小學(xué)生環(huán)保美術(shù)作品類(lèi)比賽

宏揚(yáng)客家文化，首先要認(rèn)識(shí)客家文化。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生參加小學(xué)生美術(shù)書(shū)法展覽、國(guó)畫(huà)、剪紙作品展覽，如小學(xué)生愛(ài)我家園美術(shù)作品展，贛州本地的客家文化資源豐富，贛縣客家文化城、客家風(fēng)情園、客家圍屋、宋城墻和眾多的宋代古跡、客家服飾、贛南自然風(fēng)光等。來(lái)自贛南農(nóng)村的小學(xué)生們對(duì)于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經(jīng)成為他們生活中的一部分。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)參觀訪問(wèn)、戶(hù)外寫(xiě)生、文娛活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)積極組織學(xué)生多嘗試參加美術(shù)比賽，如校優(yōu)秀美術(shù)作品展、教育系統(tǒng)的美術(shù)比賽、各協(xié)會(huì)的美術(shù)大賽、各主要美術(shù)網(wǎng)站組織的大型活動(dòng)、臺(tái)灣地區(qū)或其他客家文化聚集區(qū)組織的區(qū)域性比賽，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)及今后的人生發(fā)展都有幫助，尤其是環(huán)保為主題的作品大賽應(yīng)多舉辦，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造積極健康向上的氛圍。

五、利用美術(shù)課后收拾整理，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約

教師重時(shí)美術(shù)課結(jié)束前有一個(gè)收拾整理的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生把學(xué)具收拾好，不用的物品放到垃圾筒里，有些還可以利用的邊角材料、廢紙放到學(xué)具袋里，下次需要時(shí)還可以再利用。讓這些衣食無(wú)憂(yōu)的孩子們懂得節(jié)約是一種美德，環(huán)保是一種責(zé)任，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生知道一切來(lái)之不易，有居安思危的意識(shí)，又能讓孩子們懂得生存之道，學(xué)會(huì)珍惜擁有的一切。通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)明顯地提高了，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。[5]

通過(guò)美術(shù)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的教育很有必要，我們要讓美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保教育納入到課堂教學(xué)的方方面面。

六、設(shè)立展廳，激勵(lì)創(chuàng)作

為鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)學(xué)?？稍O(shè)立“變廢為寶”展覽廳和圖片宣傳窗。同時(shí)也可以讓更多的學(xué)生將更好的作品創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)校還應(yīng)不斷地實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)全校學(xué)生都投入到這項(xiàng)課題中來(lái)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使環(huán)保教育深入持久地展開(kāi)。

通過(guò)以上一系列的舉措，我校學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)有了顯著的提高，環(huán)保教育更是取得了令人滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然，其中的不足之處還有待于在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，要不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教學(xué)學(xué)生利用廢品來(lái)進(jìn)行手工美術(shù)品的創(chuàng)作，進(jìn)而在細(xì)微之處滲透廢品利用的意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。