淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

李海燕

（河北省安新縣大張莊小學(xué)，河北 安新 071600）

一、豐富課堂上的活動(dòng)教學(xué)

首先，教師要豐富英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)，讓學(xué)生融入課堂的積極性更高。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容都有也很明顯的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交際語(yǔ)言。這些都可以讓教師趣味化的創(chuàng)造課堂，在教學(xué)中融入各種教學(xué)活動(dòng)提供好的依托。因此，教師可以多以學(xué)習(xí)活動(dòng)或者游戲作為教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維的活力，讓英語(yǔ)課堂更具色彩。在這樣的良好氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的效率也會(huì)更高。比如，在教學(xué)“Whattimeisit？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以靈活設(shè)計(jì)課堂，可以開(kāi)展具備傳統(tǒng)知識(shí)性的課堂活動(dòng)，一方面讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)來(lái)更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間；另一方面也讓學(xué)生更加懂得我國(guó)古人時(shí)間探究上的卓越表現(xiàn)。教師讓學(xué)生們學(xué)著古人的樣子在地上畫(huà)出一個(gè)圓圈，并嘗試標(biāo)出相應(yīng)的刻度，而后尋找一根筆直的木棍插到圓圈的中央，通過(guò)太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移來(lái)看“鐘表”的時(shí)間。一開(kāi)始學(xué)生都覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很有趣，大家都紛紛進(jìn)行觀察，并且嘗試?yán)斫馄渲械脑?。由于小學(xué)生普遍不具備這樣的背景知識(shí)，因此，教師在采取這種活動(dòng)過(guò)程來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生做相對(duì)細(xì)致的說(shuō)明。這個(gè)過(guò)程不僅可以營(yíng)造好的整體學(xué)習(xí)氛圍，這其實(shí)也是在將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透給大家。這是立德樹(shù)人理念的一種良好彰顯，并且這也是為知識(shí)教學(xué)構(gòu)建的很好的開(kāi)端。學(xué)生不僅對(duì)于這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)于時(shí)間的英語(yǔ)表述方式也會(huì)有學(xué)習(xí)欲望，這才是高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)起到的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生的文化氛圍感知力

作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生有基本的文化氛圍的感受力，要加強(qiáng)跨文化知識(shí)的良好滲透，讓學(xué)生可以有更扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。課本中和跨文化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，教師可以首先從這些教學(xué)素材出發(fā)，建立學(xué)生基本的文化認(rèn)識(shí)與文化感知力。當(dāng)學(xué)生的文化積累慢慢豐富后，可以再適當(dāng)引入一些課外補(bǔ)充的教學(xué)素材和資源。這是一個(gè)很好的立德樹(shù)人教學(xué)理念的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，很大程度取決于大家對(duì)于語(yǔ)言背后文化的理解與感受力。因此，教師從小學(xué)開(kāi)始就要注重這部分知識(shí)的滲透，并且要多就學(xué)生的思維展開(kāi)引導(dǎo)。這樣才會(huì)收獲更好的教學(xué)效果，并且也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。比如，在教學(xué)HappyNewYear的時(shí)候，教師便可以通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生了解到中西方國(guó)家所擁有的不同文化習(xí)俗，并且這種習(xí)俗可以體現(xiàn)在很多傳統(tǒng)節(jié)日中。教師讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行材料搜集，就中西方對(duì)“新年”的認(rèn)識(shí)、所開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行資料搜集，并讓學(xué)生嘗試將其制作成幻燈片或者小視頻，課堂上與其他同學(xué)做分享。讓我意外的是，很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，并且不少同學(xué)做了一些相當(dāng)精致的短視頻，視頻中包含了一些很值得學(xué)生學(xué)習(xí)了解的背景知識(shí)。這種靈活的教學(xué)展開(kāi)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了鍛煉，并且也起到了非常好的教學(xué)延伸的效果，是立德樹(shù)人教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。

三、豐富生活化的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

雖說(shuō)小學(xué)生的語(yǔ)言積累還比較有限，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也還有很大的提升空間，但是從這個(gè)階段其教師就要強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，要在課堂上多展開(kāi)這樣的鍛煉過(guò)程。教師可以結(jié)合一些和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的教學(xué)主題，從主題出發(fā)設(shè)計(jì)一些交流討論的活動(dòng)。讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受組織語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流討論。學(xué)生只有多說(shuō)、多展開(kāi)訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)上的很多障礙才會(huì)慢慢消除，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際時(shí)存在的畏懼心理也會(huì)減輕。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，這會(huì)有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。比如，在進(jìn)行breakfast的教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)嘗試應(yīng)用到生活之中，并通過(guò)生活英語(yǔ)的應(yīng)用了解中西方飲食習(xí)慣上的一些差異。教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操作的模擬活動(dòng)，是讓學(xué)生們“親手制作”一份早餐，然后向其他同學(xué)介紹自己做的是什么，采用了哪些方法。這個(gè)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際可以讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上慢慢變得熟練，這種將口語(yǔ)鍛煉作為知識(shí)學(xué)習(xí)依托的方法。不僅能夠推進(jìn)學(xué)生更快地理解吸收相關(guān)的理論知識(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上有提升，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)得到更充分的鍛煉。