小學班主任的工作“三原則”初探

呂艷

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

班主任是小學生的領(lǐng)導者，同時也是小學生前進的指路明燈。在班主任的教導下，小學生才能更好的成長。所以班主任的教學力度以及管理模式對于小學生來說是非常重要的。班主任在教育的過程中不僅僅要具有高度責任心同時還要具有高度的使命感。班主任在教育小學生的時候要采用適合小學生的方式，同時還要更有耐心的去對待小學生，給小學生開設(shè)一個更為完善的教學課堂，搞好班級的教育建設(shè)，讓小學生都可以在班主任的教導下更好的成長。

一、小學班主任工作“三原則”中的愛

對于班主任來說，采用合理的方式來管理小學生是非常重要的。因為小學生還屬于小孩子，所以對于這個年齡段的小孩子班主任就需要采用適合小學生的方式。而且小學生的世界是非常單純的，只要班主任對小學生好，小學生便會反過來對班主任好，所以班主任應(yīng)當通過小學生的這個特點采用“愛”的方式來教育小學生，讓小學生可以更好的進行學習知識。班主任的任務(wù)不僅僅是教授小學生大量的文化知識點，同時還要帶領(lǐng)小學生養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣，所以班主任在課下就需要多接近小學生，給予小學生相應(yīng)的關(guān)心和保護，讓小學生可以感受到班主任的愛，這樣小學生才能真正意義上的得到綜合提升[1]。其實班主任做到愛護學生并不是一件很難的事情，但是存在難度的就是班主任要做到愛護班級中的每一個小學生，不僅僅要愛護成績好的學生同時還要愛護成績不是特別理想的學生，班主任在教學中需要平等的對待每一位小學生，讓每一位小學生都可以得到班主任的關(guān)愛。這樣不僅僅可以提高小學生的學習成績還可以提升班主任的管理水平。

二、小學班主任工作“三原則”中的細

在對小學班主任工作“三原則”中的細進行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是詳細了解，觀察細致；第二個方面就是量化管理制度；第三個方面就是分工到位。

（一）詳細了解，觀察細致

很多小學生在做一些事情的時候都會選擇保密，不會向班主任敞開，導致很多小學生與班主任之間的關(guān)系越來越遠。而且班主任想要更全面的了解學生，就需要采用合理的方式注意學生的變化，從而做好班級管理的工作。

（二）量化管理制度

在班主任對小學生進行細致的了解之后，班主任便可以采用適合小學生的方式來開展教學，同時還要根據(jù)班級中小學生的實際情況制定出詳盡而又具有可操作性的班級量化管理規(guī)則。在這個規(guī)則的制定中班主任需要從學生的各個方面來入手，主要包括：文明禮儀、學習過程、課間活動、列隊出操等，通過這些規(guī)則給學生設(shè)定標準，讓小學生可以了解到自己在學校中的正確做法。

（三）分工到位

在對分工到位進行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是衛(wèi)生方面，第二個方面就是紀律方面。

1.衛(wèi)生方面

班主任要求在放學后小學生要以小組的形式進行掃除。班主任可以給班級的小學生分成幾個小組，每個小組的人數(shù)基本一致，然后要求全班的小學生在下課或者放學之后保持自己位置的整潔度以及各自的課桌是否與標準桌對齊，如果出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象需要處理好才能離開。而小組值日主要的目的是對整個班級進行一次清理，讓小學生可以養(yǎng)成保證衛(wèi)生的好習慣。

2.紀律方面

在班級管理方面，班主任需要注重三個主要的方面：第一個方面就是課前靜心，第二個方面就是課間的活動安全、第三個方面就是體操戰(zhàn)隊和放學路隊要快、靜、齊。

三、小學班主任工作“三原則”中的嚴

在對小學班主任工作“三原則”中的“嚴”進行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是班主任就是小學課堂中的主心骨；第二個方面就是重視開始，爭取主動。

（一）班主任就是小學課堂中的主心骨

對于一個小學的班級而言，班主任就是課堂的主干力量，因為小學生的自制能力還比較弱，所以需要班主任針對小學生的特點進行設(shè)置，而且班主任就是小學生在學校的家長，所以家長就要有家長的權(quán)利[2]。

（二）重視開始，爭取主動

相對于一些比較好動、調(diào)皮的小學生來說，班主任需要對此有比較充分的重視，然后抓住小學生的特點，只要這樣班主任才能管理好小學生。同時班主任要注意小學生的行為細節(jié)以及學習特點，進而在此基礎(chǔ)上實施管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任的工作是平凡而又偉大的，所以班主任在實際的教學中需要不斷的采取合理的方式，讓小學生可以在學習中感受到班主任的愛意。現(xiàn)階段隨著時代的發(fā)展，我國教育部門對于小學生越來越重視，因為小學生是我國未來發(fā)展的希望，所以小學班主任應(yīng)當采取更適合小學生的方式來開展教學，讓小學生可以在課堂中學習到更多的知識點。同時班主任還要拉近與小學生之間的距離，針對小學生的特點來開展教學，讓班主任可以在教學實踐中去探索有效的工作方法，從而提升小學的班級管理。