探究信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

高麗莉

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和快速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，特別是在現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科在日常教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)使用到信息技術(shù)。信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且在信息技術(shù)的影響下，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等各種不同類型的方式，將一些抽象知識(shí)以一種動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。特別是在生物教學(xué)過(guò)程中，由于生物知識(shí)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)如果只是單純利用書本當(dāng)中的圖片或者是文字來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生們很有可能會(huì)出現(xiàn)一種知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生物知識(shí)一直處于停滯不前的狀態(tài)。所以，在這種背景下，就需要意識(shí)到生物教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)在其中的重要性，并且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在其中合理的利用，提高初中生物教學(xué)的水平。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的重要性

初中生物教學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，同時(shí)由于初中生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，所以很容易忽視生物這門學(xué)科。但是，其實(shí)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)、生活以及健康成長(zhǎng)而言，都具有非常重要的影響和作用。所以在這種背景下，要利用一些先進(jìn)的技術(shù)或者是教學(xué)方式，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與積極性和主動(dòng)性，而且還能夠從根本上提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以將生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成為一種生動(dòng)形象的方式，比如可以以視頻或者是動(dòng)畫等不同方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前[1]。比如在講解《植物細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生們展示出細(xì)胞的動(dòng)畫結(jié)構(gòu)示意圖。這樣學(xué)生們可以直接通過(guò)顯微鏡的利用，對(duì)真實(shí)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，這樣不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中科學(xué)合理的利用。

二、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中生物教學(xué)具體開展過(guò)程中，將信息技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用其中，不僅有利于促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提升，而且還可以提高生物教學(xué)效率。信息技術(shù)在應(yīng)用時(shí)，教師可以對(duì)該技術(shù)當(dāng)中的圖片、視頻以及文字等進(jìn)行合理的利用，并且與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定情境的創(chuàng)設(shè)和利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以逐漸融入到情境當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并且將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的影響下，可以選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主探究的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們提供各種不同類型的知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)和各種資料的合理利用，去發(fā)現(xiàn)和交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題[2]。這樣不僅能夠促使學(xué)生們可以在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且還可以通過(guò)學(xué)生相互之間的溝通和交流，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）整合探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到信息技術(shù)資源庫(kù)在其中的重要性，同時(shí)還要與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)各種不同類型的問(wèn)題進(jìn)行提出，讓學(xué)生們可以以小組探究的方式，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的共享功能，直接將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣做的根本目的是為了將實(shí)驗(yàn)結(jié)論輸送到這些具有公共特征的平臺(tái)上，這樣不僅能夠在平臺(tái)上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)相互之間的有效交流和討論。

比如在探究實(shí)驗(yàn)《測(cè)定種子的發(fā)芽率》這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找各種不同類型的資料，比如查找有關(guān)小麥、黃豆等這些不同種子最適合發(fā)芽的溫度等。緊接著，要在電子白板資源庫(kù)當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行查找和利用，與此同時(shí)，還要與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，模擬組裝出與自己實(shí)際要求最相符和的實(shí)驗(yàn)方法。由此可以看出，在實(shí)驗(yàn)探究的具體操作過(guò)程中，可以通過(guò)玻璃杯等各種不同類型的儀器，對(duì)這些種子的發(fā)芽情況進(jìn)行科學(xué)合理的判斷。在實(shí)驗(yàn)完成之后，可以直接將種子的發(fā)芽情況利用手機(jī)拍照等方式記錄下來(lái)，并且上傳到相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)上，讓大家可以共同對(duì)這一實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行探究和討論。

（三）搭建探究教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

在生物探究活動(dòng)的具體開展過(guò)程中，教師要利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生相互之間的互動(dòng)、溝通和交流。也就是說(shuō)在實(shí)踐中要搭建探究教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，這樣不僅能夠從根本上體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)谏镎n堂的主體地位，而且還可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使該技術(shù)可以被合理的應(yīng)用到初中生物教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠提高初中生物教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效融合，為學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績(jī)提升提供有效保障。