高中信息技術(shù)有效性教學(xué)探析

張萍

（湖南省永州市第四中學(xué)，湖南 永州 425000）

高中的信息技術(shù)是高中課程的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，利用信息技術(shù)快速獲取信息，傳遞信息，處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題。但是，在高考改革之前，教師對(duì)信息技術(shù)教育的重視不夠，學(xué)生常常把它當(dāng)做副業(yè)。這些綜合因素直接影響著信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此，作為信息技術(shù)教師，在下一屆高中課程改革的背景下，要根據(jù)教育要求和學(xué)生的需要，調(diào)整和優(yōu)化教育課程，積極推進(jìn)信息技術(shù)教育。

一、提高教師的知識(shí)水平

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，教師要不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的思想觀念。不僅要將學(xué)科教育和大學(xué)入學(xué)考試相結(jié)合，還要理解信息技術(shù)和國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。只有提高課程教育意識(shí)，才能制定有目標(biāo)的教育計(jì)劃。教育熱情高。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。這要求信息技術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)和技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。例如，在“數(shù)據(jù)表處理”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楸菊聝?nèi)容較多，所以包含了各種操作、檢索、篩選、排序等內(nèi)容。學(xué)生很難一次掌握全部的內(nèi)容。為此，教師將各種表格功能和應(yīng)用軟件制作成獨(dú)立的微觀教學(xué)課程，上傳共享空間提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中投入更多的精力。開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，要因材施教，因材施教，因材施教。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。對(duì)于理論知識(shí)不足的學(xué)生，可以設(shè)定掌握理論知識(shí)的目標(biāo)，這是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能較差的學(xué)生，可以有針對(duì)性、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)能力。對(duì)于理論知識(shí)豐富、操作熟練的學(xué)生，可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生更好地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)內(nèi)容，激活課堂氣氛，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。高中信息技術(shù)教學(xué)中課堂是學(xué)生自主探究的主要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計(jì)順序被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏自主性。在自主探索教育的過(guò)程中，教師是積極的組織者。它的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和發(fā)展能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究境地，營(yíng)造探究氛圍，掌握探究。評(píng)價(jià)探索的成功與否?！熬V要”的新課程改革中，教師說(shuō)：“改變課程實(shí)施現(xiàn)狀，并接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生積極參與，并提倡勤奮學(xué)習(xí)的探索工作，學(xué)生信息的收集，處理，獲取新知識(shí)能力培養(yǎng)。這些對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革具有深刻的知道意義，教育中，你也應(yīng)該給學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到半邊天的功倍效果。

四、盡可能組織實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)是一門具有實(shí)用性和可操作性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展更多的活動(dòng)課程和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間做自己的工作，用自己的大腦更好地實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的新課程改革。例如，當(dāng)談?wù)撚?jì)算機(jī)附件的幾個(gè)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組被分配一個(gè)不同的任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課堂上討論每個(gè)應(yīng)用程序的使用，讓他們體驗(yàn)“老師”的感覺(jué)。這種教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得了更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生有思考的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間概念。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，自覺(jué)地留下鋪墊，制造一定的懸念，給學(xué)生一定的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在教“文字處理軟件”部分時(shí)，雖然這部分內(nèi)容占到了考試的60%，但大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了，但老師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。例如，如何刪除標(biāo)題中的黑線，更改標(biāo)題的默認(rèn)樣式，以及通過(guò)將文本和圖像包圍在任何形狀中來(lái)編輯圖像頂點(diǎn)。讓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，大多數(shù)學(xué)生做不到，他們就會(huì)被感動(dòng)，帶著懸念，深入未知領(lǐng)域，讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)有趣的“迷宮寶藏”過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。然而，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還存在一些不足。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)習(xí)興趣缺乏、教師能力有待提高等問(wèn)題。因此，提高課堂教學(xué)的有效性是教育教學(xué)改革的永恒主題。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，從而取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，使課堂教學(xué)更加有效。