淺談高中生物教學與農(nóng)業(yè)實踐的有機結(jié)合

牛春艷

（河南省沈丘縣第二高級中學，河南 沈丘 466300）

一、提高課堂實際教學質(zhì)量，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學生學習積極性

在高中生物課堂教學當中，老師在挑選教學內(nèi)容時，應該注重和實際運用的技術(shù)之間找到最好的契合點。這樣讓學生很容接受實用技術(shù)，還會促進學生對生物教學知識的認識與掌握，有效的提升了生物課堂教學質(zhì)量，所以，應該做到：

（一）生物實踐教學和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相聯(lián)系

老師在開展實際課堂教學時，應該盡最大可能把農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識融入到生物課程教學里。第一，老師應該用生動趣味的語言和一些直接形象的教學手段，來激發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上對事物的聯(lián)想力。比如，老師在講解“植物的蒸騰作用”這一課的時候，靈活引導：“根據(jù)研究，一顆玉米總共需要吸收200kg的水分，但是它實際生命活動的僅僅需要要2kg，那么，其他的水分跑到什么地方去了呢？這樣就激發(fā)起學生對“蒸騰作用”這一章節(jié)的學習興趣。第二，老師應該把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中的案例與生物教學知識相聯(lián)系。比如老師在講解“光合作用”這個知識點時，可以為同學們?yōu)槭裁茨切┥L于地埂邊際的植物為什么長勢依然欣欣向榮，其中的原因就是因為光合作用的充分發(fā)揮；同時也可以引出下一個例子，在如果夏天，在日光的溫室應該盡量把太陽普照的時間延長以助力農(nóng)作物的生長等。與講課時例舉出這些典型例子，學生會聽得津津有味，尤其是那些生長在農(nóng)村還在會感到分外親切。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，讓知識轉(zhuǎn)變成才干

在生物課堂教學當中，要學以致用，能夠把自己所學到的知識靈活運用，通過實踐來檢驗并促進學習。比如，在某年的春天，我國某些區(qū)域的農(nóng)作物被晚霜損害嚴重，尤其是剛剛冒出“豌豆”苗被大規(guī)模凍死。這個時候老師就可以引導學生利用生物課堂里學習到“激素對植物生長發(fā)育的調(diào)理”的相關(guān)知識，讓學生告訴家里與鄰居們，對豌豆田噴灑相對濃度的“赤霉素”或者是“920”。在噴灑以后，側(cè)芽會立刻萌發(fā)，從以前的一株，慢慢分開可以變成三～四株，收獲了比往年更多的產(chǎn)量，僅僅這一項措施，就可以讓每畝減少三百多元的損失，那些并未噴灑藥的農(nóng)田已減產(chǎn)50%以上。又比如在學習“整技打杈調(diào)理植物體內(nèi)營養(yǎng)分配”這一知識點后，很多學生可以在自家種植的番茄上運用，可以讓番茄延緩成熟時間，能夠讓番茄賣個更好的價錢。這樣就讓學生親自體驗到，運用所學的生物相關(guān)知識可以家人和親戚相鄰帶來實際的經(jīng)濟效益、可以讓知識轉(zhuǎn)變成財富。那么，他們學習生物的興趣就會更濃、在學習上就會變得更積極主動。

（三）加強生物教學內(nèi)容的針對性

教師在生物課堂教學的時候，根據(jù)課本內(nèi)容，可以把當?shù)氐姆N植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)僅僅聯(lián)系起來。讓學生學習到怎樣培植那些對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起著重要作用的農(nóng)作物，讓他們學習到如何嫁接與修裁果樹、培植與管理花卉，學習如何有效喂養(yǎng)家禽牲口等相關(guān)技術(shù)。

此外，老師應該把一些與當?shù)剞r(nóng)作物的特點與種植、栽培的類型與一些先進的種植技術(shù)告訴學生。比如近年以來，隨著設(shè)備農(nóng)業(yè)的興起，可以推行發(fā)展一系列進的農(nóng)業(yè)技術(shù)。比如，運用“乙烯利”來培植瓜類(如冬瓜)的嫩苗，可以讓雌花的比率增加，助力瓜類的增產(chǎn)；對于在夏天溫室里培植的番茄，于開出花朵的果穗上噴灑一定濃度的溶液。有助于坐果率的提升等。把此類生物科技利用到實際農(nóng)業(yè)實踐中，讓學生既把握運用生物知識，也一定程度提升了他們采用科學知識來處理實際難題的才干；鞏固了生物知識也假發(fā)了學生的求知欲與對科學技術(shù)的濃烈興趣。

二、充分利用自然優(yōu)勢、運用實驗，提升生物教學效率

農(nóng)村中學與城鎮(zhèn)中學比較，雖然有著實驗設(shè)施簡陋、資金有限、條件不好等問題，但是農(nóng)村里的動物和植物尤其豐富，在開展生物教學實驗上占據(jù)著不小的優(yōu)勢。第一，實驗素材就地取材，限制性很小，缺少丙材料可以用丁材料代替；第二，絕大一部分學生都來源于農(nóng)村，擁有自然的生物環(huán)境，可以隨時隨地開展生物實驗，有效的提升了教學質(zhì)量，有利于培育學生技藝。

以校園作為實驗場所，組織學生開展“科技興農(nóng)”的小實驗。生物學作為一門實驗性學科，與實際教學當中，老師不能僅僅指導學生開展《教學綱要》里所要求的實驗任務，在課外的時間，老師應該組織一些課外興趣活動，開展一系列和“科技興農(nóng)”相關(guān)的實驗，培養(yǎng)學生在開展農(nóng)業(yè)科學研究方面的才能。比如，學生在學習了外界條件對光和作用的影響這一章節(jié)之后，了解了培育韭黃原理與方式，一些同學在校園內(nèi)的植物園內(nèi)運用黑色塑料紙等材料培育出了韭黃。一些同學在學校實驗農(nóng)田里的西葫蘆、西瓜等農(nóng)作物對他們實施了人工輔佐授粉，大大提升了結(jié)果率。

三、增加校外活動，組織學生參現(xiàn)學習

我校附近有許多蔬菜園地、反季節(jié)大棚溫室、苗圃及奶牛養(yǎng)殖場。老師講解到課本相關(guān)知識的時候，可以組織學生前往一些實驗基地進行參觀學習，也可以請來那些經(jīng)驗豐富專家進行現(xiàn)場授課。通過這樣，可以讓學生收獲豐富的生物知識，同時也能引發(fā)學生的學習興趣。有的學生在放學以后，把自己在課堂上學習到的知識充分運用起來，幫助家人搞好種、養(yǎng)開發(fā)，比如培智反季的農(nóng)作物、立體種養(yǎng)等。

此外，條件充分的學校也可以組織學生前往農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)進行參觀，讓學生開闊視野、增長見識，為學生以后邁入社會，運用自身所學振興當?shù)亟?jīng)濟奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

多年來的生物教學實際表明，生物教學只要緊密聯(lián)系實踐，展開方式多樣的教學，就能使學生系統(tǒng)把握綱要所要求的知識和技藝，并學會有關(guān)農(nóng)業(yè)市場經(jīng)濟開展的技術(shù)和手段。