淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

趙文風(fēng)

（重慶市江津白沙中學(xué)校，重慶 402289）

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，好的開端會讓教師的教與學(xué)生的學(xué)充分調(diào)動起來，達(dá)到事半功倍的效果。隨著高速發(fā)展的信息技術(shù)，多媒體在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，課堂變成了“教師—學(xué)生—電腦”相互作用的三元交往。充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓教學(xué)變得有趣，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，思維也活躍起來。

一、課堂導(dǎo)入的原則

課堂是一個動態(tài)的活動，導(dǎo)入就像是活動的開始，好的導(dǎo)入可以很快把孩子們帶入到本課設(shè)想好的情景中，相反卻達(dá)不到教學(xué)目的。因此，導(dǎo)入時也要遵循一定的原則。

（一）課堂導(dǎo)入要有目的性

課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計導(dǎo)語。努力做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課堂導(dǎo)入要有科學(xué)性

導(dǎo)入的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動、非常精彩，也不能夠采用。

（三）課堂導(dǎo)入要從學(xué)生出發(fā)

教師在設(shè)計導(dǎo)入前，要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際生活，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征，而且盡量做到感官一體化，做到因時而變。

（四）課堂導(dǎo)入要簡練

導(dǎo)入設(shè)計要在最短的時間內(nèi)把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)環(huán)境中，不要因追求引人入勝而故意繞圈子，拖延課堂導(dǎo)入時間。導(dǎo)入語言上也要精煉，短小，發(fā)人深思。導(dǎo)入部分時間控制在5分鐘內(nèi)。

二、課堂導(dǎo)入的方法與途徑

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。下面，根據(jù)許多老師的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，從自己的教學(xué)中，總結(jié)了一些方法，與各位同行共勉。

（一）多媒體情景導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師”，課堂導(dǎo)入就要把學(xué)生帶入到情景中。以我上的《分式》為例，我在設(shè)計這個課時，這樣導(dǎo)入：幻燈片出示美麗的三峽圖片，然后，我問：“同學(xué)們，你到過三峽嗎？李白曾在《早發(fā)白帝城》中這樣描繪三峽’朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還’，北宋地理學(xué)家酈道元也曾寫到’有時朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也’。那么千里江陵一日還，可能嗎？”出示幻燈片路程圖，此時學(xué)生自然而然想到計算速度，于是得到第一個數(shù)學(xué)式子。然后，我繼續(xù)說，同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家一起去三峽旅游，途中，我們要把我們遇到的問題記錄下來。于是，有了門票價格、登山速度、預(yù)算支出式子。然后把這些式子集合起來，就形成了有關(guān)分式的式子，自然導(dǎo)入到新課內(nèi)容。

（二）多媒體視頻導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)導(dǎo)入中，學(xué)會運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在上《一次函數(shù)的概念》時，我就先問學(xué)生，“同學(xué)們，你們知道世界最高峰嗎？”學(xué)生回答：“知道，是珠穆朗瑪峰”。此時學(xué)生興趣非常高，接著我說：“今天，老師就帶領(lǐng)大家就走進(jìn)珠穆朗瑪峰，一睹她的風(fēng)采”。然后，我播放視頻《最狂野的夢想：征服珠峰》?？赐暌曨l后，我提出問題，“在珠峰上，海拔每升高1km，氣溫就下降6℃，如果山腳下溫度大概是5℃，那么設(shè)登高Xkm與對應(yīng)的位置的溫度Y℃滿足什么的關(guān)系式呢？”從視頻到問題，層層推進(jìn)讓學(xué)生主動得出關(guān)系式然后我再列舉了實(shí)際生活中可以列出來的式子，如等等，這些式子其實(shí)就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)，它們具有一次函數(shù)的一般性質(zhì)。整個導(dǎo)入的過程，不是老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生想學(xué)，然后主動找出來的。視頻的導(dǎo)入，恰好在這里表現(xiàn)得極其重要。

（三）多媒體設(shè)疑導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問題情境誘人思考，設(shè)置懸念，讓學(xué)生感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，腦袋動起來，思維活起來。如在教《勾股定理的實(shí)際應(yīng)用》時，可以設(shè)置一個有趣的問題：“螞蟻在格子本上爬行，如何爬行才能最快獲得蜂蜜？”還有《二次根式的性質(zhì)與化簡》中，導(dǎo)入該課時問學(xué)生，“你們相信就讓學(xué)生嗎？”學(xué)生肯定不相信，這時候，教師出示題目：可以寫成兩邊開平方，得所以即學(xué)生看完后，覺得肯定以上題解肯定有些地方出錯了，這時候，教師說，要想徹底明白錯在什么地方，就讓我們走進(jìn)今天的探索吧！整個一堂課就可以從“疑問---學(xué)習(xí)----解疑”貫穿教學(xué)，學(xué)生學(xué)得有興趣，老師講得輕松。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。