關(guān)于互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

石遠(yuǎn)紅

（貴州省從江縣剛邊壯族鄉(xiāng)中學(xué)，貴州 黔東南 557400）

前言：

初中英語知識內(nèi)容繁雜且系統(tǒng)性較強(qiáng)，對于剛升入初中的學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在英語教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)際需求入手，采用互動教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而通過創(chuàng)新教學(xué)模式的有效利用，提高初中英語教學(xué)效果。

一、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 加強(qiáng)師生之間互動

新課改要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)英語思維，通過實(shí)踐活動掌握英語基礎(chǔ)內(nèi)容，通過輕松氛圍的營造減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力。因此，為使初中英語課堂充滿新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)采用互動教學(xué)法為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供體現(xiàn)自身主體地位的學(xué)習(xí)平臺，使其聰明才智得到充分發(fā)揮[1]。此外，教師利用互動教學(xué)法為學(xué)生提供多層次、多角度的交流平臺，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有更加順暢的交流方式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：教師對“建筑”類詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將通過多媒體向?qū)W生展示各種建筑物，使學(xué)生對名稱有明確的認(rèn)知。如：學(xué)生可以采用這樣的對話方式：Where did you go on your vacation trip?

There?s the Leaning Tower of Pisa.教師也可以通過讓學(xué)生猜測的方式說出建筑名稱，學(xué)生回答：The hospital.通過這樣的疑問游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)“人體器官”時(shí)，教師組織班級學(xué)生兩兩組隊(duì)，由一人發(fā)出指令“Eyes.Nose.Mouth.Ears”，另外一人依據(jù)指令進(jìn)行造句，如：Point to your eyes?。ㄖ钢劬Γ┑?，使學(xué)生在互動游戲中加深對詞匯的記憶，并通過實(shí)踐應(yīng)用改變刻板、單一的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而通過輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，加強(qiáng)師生之間互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采用多種互動方式 豐富初中英語課堂內(nèi)容

初中英語教學(xué)的實(shí)際目的是引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維開展交際活動，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語靈活運(yùn)用并進(jìn)行交際的目標(biāo)就要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐交流的平臺，使學(xué)生在平臺中有更多機(jī)會展現(xiàn)自己。實(shí)踐訓(xùn)練能夠增加學(xué)生之間與師生之間的互動，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主體地位，并在相互交流中學(xué)習(xí)語法知識，掌握詞匯用法并加以實(shí)踐，進(jìn)而提升自身的英語運(yùn)用能力[2]。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意其交流方式隨著教學(xué)內(nèi)容的不同逐漸變化，英語內(nèi)容中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行展開，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮章節(jié)的特點(diǎn)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞皆O(shè)計(jì)合理的互動形式，進(jìn)而豐富班級之間的互動學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。例如：在《What’s the matter》學(xué)習(xí)中，教師可以采用角色扮演的形式對本章知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，以在給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多的閃光點(diǎn)。如：有的學(xué)生扮演醫(yī)生與病人：“D：What’s the matter？P：I think I have a fever.”；有的學(xué)生扮演母親與孩子：“M：What’s the matter?

C：Mom, I feel a little tickle in my nose.”通過不同角色的扮演，展開口語訓(xùn)練。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供醫(yī)療器械，使用多媒體投放家庭布景，使其在真實(shí)的情境中提高參與熱情，大膽的用英語進(jìn)行交流。同時(shí)教師收集與疾病有關(guān)的圖片并在課堂中為學(xué)生展示，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)拓展知識儲備，進(jìn)而貼近自己所扮演的角色，豐富課堂內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。

三、教學(xué)疑問巧妙導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在運(yùn)用互動教學(xué)法開展英語教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力。同時(shí)合理的互動方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，加強(qiáng)師生之間的平等交流。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)疑問進(jìn)行知識導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在課堂中設(shè)置趣味性問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，不同問題的設(shè)置能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解掌握，鍛煉學(xué)生的英語思維。同時(shí)問題設(shè)置能夠活躍學(xué)生的思維，使其采用創(chuàng)新性的方式解答問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教師要在學(xué)生回答問題時(shí)鼓勵其面對相同的問題采用不同的解答方式，要允許學(xué)生提出合理的問題，并通過解答啟發(fā)學(xué)生的思維，合理問題提出的過程作為思維創(chuàng)造的過程，能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)能力。此外，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況展開問題設(shè)置，通過由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣的問題鍛煉學(xué)生自主思考的能力。例如：有一個(gè)關(guān)于Stephen William Hawking的故事，由于內(nèi)容較為簡單，教師為學(xué)生收集資料幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生對其有更深入的了解，通過這樣的課外延展內(nèi)容，設(shè)計(jì)出啟迪學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。如：“Who in history is like Stephen William hawking?，通過這樣由淺入深的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)：

互動教學(xué)法在初中英語課堂中有著十分積極的作用，教師在實(shí)際教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將其與互動教學(xué)法有機(jī)融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好互動，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效果。