實現(xiàn)家校共育，創(chuàng)新班級管理模式

張書瑀

（豐寧滿族自治縣西官營鄉(xiāng)中心校西官營小學(xué)，河北 豐寧 068354）

在傳統(tǒng)教學(xué)當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般依賴于教師的引導(dǎo)和督促，很多家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程當中，更多是以旁觀者的角度來參與，并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出實質(zhì)性的貢獻。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)有賴于家長的監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)校以外的時間，需要家長來幫助學(xué)生進行教學(xué)的延伸，教師和家長的溝通以及共同教育，是保證學(xué)生能力持續(xù)上升的橋梁。因此，做好家校共育，是提升學(xué)生的能力的重要途徑，教師要利用家校公寓，來提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新班級管理模式。

一、現(xiàn)階段教育存在的問題

（一）學(xué)生課后學(xué)習(xí)缺少指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校當中的學(xué)習(xí)依賴于教師，但是離開學(xué)校，后續(xù)的教育工作，很大程度上依賴與家長對于學(xué)生的指導(dǎo)。但是現(xiàn)階段的學(xué)生教育過程當中，很多家長對學(xué)生的教育缺乏參與度，更多的是苛責學(xué)生的成績不好，或者是向教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，自身卻并未對這種情況作出改變，學(xué)生在課后缺乏教學(xué)指導(dǎo)，家長也并未與老師進行有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏持續(xù)性，教學(xué)延展性差。

（二）家校溝通過程中缺少教學(xué)反饋

教師在開展家校溝通的過程當中，經(jīng)常遇到的情況是與家長溝通過程中，發(fā)現(xiàn)家長總是被工作纏身，缺少管理學(xué)生的時間，亦或是對學(xué)生缺乏耐心，指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，會經(jīng)常反饋給教師，期望教師去解決。但是卻忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不能單純依靠學(xué)校，也需要家長作出努力，家校溝通之間，家長總是單方面的去苛責學(xué)生的問題，不能給教師提供有效的教學(xué)反饋，從而讓教師去改變教學(xué)計劃。而教師提出的教學(xué)反饋，家長又不能科學(xué)的采納和利用，導(dǎo)致家校共育計劃開展過程中問題不斷。

二、家校共育創(chuàng)新班級管理模式策略分析

（一）引導(dǎo)家長改變理念，參與家校共育

教師應(yīng)當定期開展家長會，改變家長傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓家長意識到家校共育的重要性，與教師一同參與到學(xué)生的教育中，幫助教師創(chuàng)新班級管理模式。教師可以班會當中與家長溝通學(xué)生在學(xué)校當中存在的問題，以及單純依靠學(xué)校提升學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的難度，讓家長明白，學(xué)生的持續(xù)教育不能單純的依靠學(xué)校，也需要家長得參與。

教師可以在平時的教學(xué)過程當中，做好對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實情以及學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的狀況，在家長會當中傳達給學(xué)生的家長。讓家長明白學(xué)生在學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的問題，以及家庭教育對學(xué)生影響和重要性，教師要利用這些因素改變家長的教學(xué)理念，讓其能夠積極參與到學(xué)生的教育和管理工作中，從而提升教學(xué)有效性，促進班級管理模式的創(chuàng)新。

（二）拓寬親子活動平臺，強化家校共育有效性

實現(xiàn)家校共育其中重要的途徑就是親子活動，教師可以布置一些課后作業(yè)，由家長和學(xué)生同工完成，強化家校共育的有效性。在親子活動的過程當中，能夠拉近學(xué)生和家長之間的距離，也能夠讓家長明白學(xué)生在學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的問題，為兩代人的溝通搭建橋梁，家長也會在此過程當中慢慢的掌握教育學(xué)生的方法，從而有效的提升家校共育的教學(xué)有效性，幫助學(xué)生能力進一步成長。

教師可以布置“共讀小報”的課后作業(yè)，來由家長和學(xué)生一起完成。具體操作如下，教師可以定期推薦一些有教育意義的書刊，讓家長和學(xué)生共同進行閱讀，在閱讀完成后，讓家長和學(xué)生聯(lián)手制作一份關(guān)于閱讀書刊的“共讀小報”來進行展示，在這個過程當中，家長的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到一定的提升，并且家長能夠?qū)W(xué)生進行一定的引導(dǎo)，這個過程能夠大大促進家校共育的發(fā)展，并且減輕教師的教學(xué)負擔，促進學(xué)生能力的提升。

（三）舉辦家長培訓(xùn)講座，提升家庭教育質(zhì)量

很多家長由于事務(wù)纏身，缺乏對學(xué)生教育的經(jīng)驗，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題抓不住癥結(jié)所在，更多的是苛責學(xué)生。因此，教師應(yīng)該定期的舉辦家長培訓(xùn)講座，來提升家庭教育質(zhì)量，從而促進家校共育的發(fā)展。

教師可以利用微信群或者QQ群，定期的發(fā)布一些有關(guān)教學(xué)的資料，并且利用這個信息平臺，讓家長們之間討論教育心得，分享一些自身關(guān)于教學(xué)的竅門，引導(dǎo)家長去對學(xué)生進行教學(xué)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的問題，也可以利用家校平臺和家長進行教育交接，教師解決不了的問題也可以讓家長在課后進行持續(xù)性的教育。

結(jié)束語：

綜上所述，家校共育能夠創(chuàng)新班級辦理模式，是能夠保證學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)當在教學(xué)當中改變家長的固有觀念，引導(dǎo)家長參加家校共育，拓寬親子活動平臺，拉近家庭和學(xué)校的距離，并且定期對家長進行培訓(xùn)，保證家校共育的教學(xué)質(zhì)量，以此來實現(xiàn)家校共育，創(chuàng)新班級管理模式，促進課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生能力的提升。